高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

王富春

摘?要 如何在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是擺在眾多教育者面前的重要問(wèn)題。也正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“高中數(shù)學(xué)校本教材中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”作為主要研究對(duì)象，在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，就兩者的有機(jī)結(jié)合策略展開深入、細(xì)致的研究和分析，提出建議與對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);校本教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0160-01

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)校教育的目標(biāo)正在發(fā)生著深刻的變化，不僅僅局限于知識(shí)與技能層面的目標(biāo)，同時(shí)也有關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀等的培養(yǎng)，也就是更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于受到應(yīng)試教育以及教師理念等因素的影響，教師往往將主要的精力和時(shí)間都放在了如何讓學(xué)生了解和掌握更多的知識(shí)與技能上，很少或者根本沒(méi)有時(shí)間展開對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

事實(shí)上，在21世紀(jì)這樣的一個(gè)特殊時(shí)代里，是否能夠在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，依托校本教材，切實(shí)做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是核心素養(yǎng)的下位概念，也與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征相符合，在本質(zhì)上就表現(xiàn)為能力和品格，是與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求和個(gè)體的自身發(fā)展要求高度吻合的。

一、高中數(shù)學(xué)校本教材的內(nèi)容靈活豐富

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材而言，高中數(shù)學(xué)校本教材的出現(xiàn)，為各種數(shù)學(xué)技巧的傳遞和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供優(yōu)良的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要做好兩者的有機(jī)結(jié)合，圍繞著校本教材展開對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。校本教材最為顯著的特點(diǎn)就是，不僅僅教師就是教材的編撰者，而且只要教師在進(jìn)行編寫的時(shí)候不脫離教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)所服務(wù)，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題提出設(shè)想。這樣的話，每一章的內(nèi)容不僅更加明確，而且針對(duì)性更強(qiáng)，也更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，校本教材的內(nèi)容更加豐富，更加靈活，更加利于教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性調(diào)整。教材的內(nèi)容有關(guān)于學(xué)科發(fā)展的介紹，也有關(guān)于知識(shí)來(lái)源和背景的介紹，這些都為學(xué)生更好地加以應(yīng)用提供了更為有利的條件。

二、校本教材的學(xué)科育人特征明確

對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，其編寫就是為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，而校本教材在編寫的時(shí)候就是完全秉承著“育人”這一基本原則的。在進(jìn)行編寫的時(shí)候，特別注重內(nèi)容的實(shí)用性，注重內(nèi)容的時(shí)效性，注重內(nèi)容的時(shí)代性，就希望能夠?yàn)槿孀龊脤W(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)提供有力的依托。我們翻閱校本教材，就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，在教材中有大量的案例，利于教師通過(guò)課堂的恰當(dāng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的探究或者是分組合作，主動(dòng)去分析問(wèn)題，最終順利把問(wèn)題解決，提升自身的綜合能力。下面來(lái)看這樣的一個(gè)教學(xué)案例：今天是小明14周歲的生日宴會(huì)，在宴會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)一共有12個(gè)小孩，其中包括小明，每四個(gè)小孩是來(lái)自于同一個(gè)家庭，在現(xiàn)場(chǎng)的家庭分別是小明家、小麗家以及小偉家。所有孩子的年齡都不一樣，最大的一個(gè)是15周歲，請(qǐng)?jiān)囍治霈F(xiàn)場(chǎng)所有孩子的年齡可能會(huì)是多少？

對(duì)于這樣的一個(gè)案例，就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好素材。第一，答案是開放性的，有幾種不同的可能性;第二，就是案例貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望;還有那一點(diǎn)就是由于答案的多種可能性，利于學(xué)生的深入思考和探究。為了找到更多正確的答案，學(xué)生的探究會(huì)不斷深入，從而實(shí)現(xiàn)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升，這恰好是綜合素養(yǎng)中極為重要的要素。

三、校本教材利于教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教材的編制規(guī)范，規(guī)定明確，很多教師的思維在一定程度上被束縛或者限制，無(wú)法展開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造。

以《集合》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。根據(jù)校本教材的內(nèi)容，教師可以靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：可以首先對(duì)其概念進(jìn)行分析，然后依托其中的案例展開具體的分析和說(shuō)明。當(dāng)然案例可以是教材中的，也可以是經(jīng)過(guò)教師創(chuàng)編的。教師的教學(xué)可以循序漸進(jìn)由淺入難，不斷吸引學(xué)生的注意力，最終將教學(xué)落實(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面。

四、總結(jié)

從上文的論述中可以看出，將校本教材引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，的確對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。但是要想真正發(fā)揮校本教材的積極效用，對(duì)于教材的質(zhì)量也有著極高的要求。這就需要教材的編撰人員具有極高的專業(yè)素養(yǎng)。校本教材的編寫人員陣容基于學(xué)校教師，一定要注意編寫人員的專業(yè)性，集中學(xué)校所有數(shù)學(xué)教師力量，聽(tīng)取數(shù)學(xué)教師編寫教材的想法和意見(jiàn)。在保證編寫內(nèi)容專業(yè)的同時(shí)，也能最大限度體現(xiàn)該校數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。對(duì)于高中數(shù)學(xué)校本教材在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，應(yīng)該給予高度重視和認(rèn)可，其最為主要的原因就在于高中數(shù)學(xué)校本教材就是高中數(shù)學(xué)教材的延伸和發(fā)展。校本教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的作用可見(jiàn)一斑，其在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力方面有極為重要的作用和積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶忠，劉曉榮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好校本課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，15（33）：21-22.