改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略 做好初高之間知識銜接

林荃

摘?要 初中是初、高中知識銜接的重要階段，初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中非常重要。隨著時代的發(fā)展、教育的改革，教育者也認(rèn)識到初、高中之間知識銜接的重要性。在初中階段，教師不僅需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在這個階段，教師需要重視初、高中之間知識的銜接，改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文對知識銜接教學(xué)中存有的問題進(jìn)行了分析，并對教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);知識銜接;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0134-02

隨著教育的改革，教育者了解到初、高中知識銜接的重要性。為了幫助學(xué)生在高中時更容易吸收數(shù)學(xué)知識，初中教師可以讓學(xué)生提前了解高中知識，以便適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以利用初中生的心理特點(diǎn)和初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別，利用有效的教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將初中與高中的知識連接在一起，有效教學(xué)，讓學(xué)生通過初、高中教學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、知識銜接教學(xué)中存有的問題

（一）知識點(diǎn)脫節(jié)

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說非常重要，良好的學(xué)習(xí)效果為學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師需要利用有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)的知識體系沒有高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜，對解題能力的要求也沒有高中數(shù)學(xué)的高。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中的知識點(diǎn)更為復(fù)雜。初中銜接小學(xué)知識點(diǎn)，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在知識點(diǎn)上存有脫節(jié)問題。如，在進(jìn)行一元二次方程解法教學(xué)時，初中教材中的求解公式比較復(fù)雜，而高中的解題方法相較于初中會更加簡潔，其運(yùn)用的解題方法為十字相乘法。這種解題方法具有簡潔明了、耗時短的特點(diǎn)，只是在初中教學(xué)中很少涉及這種解題手法。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生進(jìn)一步接受高中的解題思路。

（二）更具體的數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在初中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以為他們高中的學(xué)習(xí)做好良好鋪墊。初中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握解題方法。初步進(jìn)入高中階段，學(xué)生還不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中和初中的教材內(nèi)容不一樣，其難度也不同。學(xué)生在初中時都是在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)較易理解，其解題難度不大，對學(xué)生而言也沒有較大難度。只是在沖刺階段時，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高難度，對學(xué)習(xí)要求也更高。想學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)，單一的習(xí)題練習(xí)是不夠的。進(jìn)入高中階段，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的理解能力有更高要求。學(xué)生在初學(xué)習(xí)函數(shù)時，因剛接觸函數(shù)，對函數(shù)理解力不足，函數(shù)的計(jì)算較為復(fù)雜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來很大困擾。為了學(xué)生能在高中階段更好學(xué)習(xí)知識，就需要學(xué)生在初中階段做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。由于初中與高中教材內(nèi)容的不同、難度的不同，學(xué)生在初中階段做好高中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是較為困難的。

（三）不同的授課方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度較慢，主要是以邊學(xué)邊練的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較少，內(nèi)容較易理解，教師的教學(xué)時間也比較充足。有足夠的課堂時間幫學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。但是這種教學(xué)方式不適合高中，高中知識比較多且難，學(xué)生理解高中知識有一定難度。而且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度較快，時間緊張，學(xué)生沒有充足時間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，也沒有時間去理解數(shù)學(xué)知識。由于初、高中教學(xué)方式的不同，相應(yīng)的教學(xué)銜接也會有些難度。初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不同，初中教師以講題和傳授知識的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中是將學(xué)生作為教學(xué)主體，不再是教師親自指導(dǎo)，而是鼓勵學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在整個環(huán)節(jié)只是起到輔助作用。因此為了學(xué)生能更容易理解高中數(shù)學(xué)知識，在初中階段，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、理解能力著手，以便學(xué)生預(yù)先適應(yīng)高中數(shù)學(xué)。

二、改進(jìn)教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生提前適應(yīng)高中教學(xué)模式

為了學(xué)生能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，在初中階段，教師需要加強(qiáng)對初、高中教學(xué)銜接知識點(diǎn)的訓(xùn)練。初中階段，教師在進(jìn)行初級教學(xué)時，需要針對學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)工作。在進(jìn)行初中知識講解時，教師需要提到高中知識，并與初中知識相連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中知識的同時，還能了解到高中知識。初步接觸高中知識，學(xué)生會出現(xiàn)理解問題，可能很難吸收高中數(shù)學(xué)知識。在這種時期，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師需要針對學(xué)生的理解力和課堂情況拓展高中知識，并銜接好初、高中知識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，針對初、高中知識的相似點(diǎn)，結(jié)合兩者的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)際生活與知識相聯(lián)系的備課。從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的重要性和普及性。為更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體資源，將數(shù)學(xué)知識生動化，讓學(xué)生能更好理解數(shù)學(xué)知識。教師也可以將教材圖片有趣化、多元化，引進(jìn)鄉(xiāng)村元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過有趣的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)高中環(huán)境氛圍

為了學(xué)生能提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)氛圍，教師需要針對教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要營造出高中教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于高壓環(huán)境中。為完成這個教學(xué)目標(biāo)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造出類似高中教學(xué)的情境，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識。對于已經(jīng)學(xué)過的知識，教師可以讓學(xué)生多加練習(xí)，并創(chuàng)設(shè)一定難度的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。該教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的探索能力。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求，制定相應(yīng)的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。初中生一般都有一股“干勁”，為滿足他們的成就感，可以為其創(chuàng)造一些難題，讓他們解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用這個特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)水平為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對不同小組的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在討論中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而掌握學(xué)習(xí)方法。初中生具有好奇心重的特點(diǎn)，對于高中知識他們會有一定的好奇心，從而會主動探究。教師可以通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生提前了解高中知識，完成初、高中之間知識的銜接。教師通過這種教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還滿足了學(xué)生的好奇心。為拓展學(xué)生的思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展，并進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)到高中知識，還可以利用高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決初中數(shù)學(xué)問題。整個教學(xué)過程，不僅能幫助學(xué)生了解到高中知識，還能幫助學(xué)生提高做題速度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識銜接是一個重難點(diǎn)。初中生不僅要學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識，還要了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，還為初、高中之間知識的銜接做好了準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

為確保初、高中知識銜接教學(xué)的有效性，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識，合理利用教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)策略，讓初中生在學(xué)習(xí)過程中提前了解高中數(shù)學(xué)知識、適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境。初、高中知識銜接教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)的能力，還提高了學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的解題思路，為今后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

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