如何把幼兒數(shù)學(xué)教育生活化

林麗

摘?要 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒在自己身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，把已有的知識(shí)在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。通過(guò)平時(shí)的活動(dòng)，幼兒會(huì)不自覺(jué)地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注意數(shù)學(xué)乃至很多生活中的科學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐的能力，促進(jìn)全面的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞 數(shù);生活;培養(yǎng);材料;實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C37，B031，C961，F(xiàn)252.81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0035-01

這學(xué)年筆者擔(dān)任著幼兒園大一班的數(shù)學(xué)課，就此展開(kāi)一些討論。筆者認(rèn)為生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學(xué)，大家每時(shí)每刻都在用著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。孩子的天性是好動(dòng)、貪玩，所以把教案硬搬上來(lái)，他卻不一定領(lǐng)情。筆者認(rèn)為，把數(shù)學(xué)生活化，是很好的學(xué)習(xí)途徑，方法也有很多。

一、轉(zhuǎn)變觀念，體會(huì)“生活中處處有數(shù)”的內(nèi)涵

我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。

在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)：早上按時(shí)上幼兒園（時(shí)間）;來(lái)了幾個(gè)、缺席幾個(gè)孩子（數(shù)量、統(tǒng)計(jì)）;玩什么樣的玩具（形狀）等等。在觀察蔥、大蒜、豆芽等植物生長(zhǎng)情況的同時(shí)，又在不經(jīng)意中比較高低、長(zhǎng)短。對(duì)此，教師完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。

二、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，教師要善于引導(dǎo)。一天，茜茹告訴筆者：“媽媽買(mǎi)了香蕉和橘子。”筆者問(wèn)她：“有幾個(gè)香蕉和橘子呢？”“8個(gè)香蕉，啊，忘記了?！笨墒牵麓嗡蜁?huì)告訴我：“媽媽今天又買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨，共9個(gè)?！惫P者跟孩子們聊天的時(shí)候說(shuō)：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了4個(gè)客人，一共來(lái)了6個(gè)客人?！庇行┖⒆雍芸炀皖I(lǐng)會(huì)，過(guò)幾天，跑來(lái)告訴筆者：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來(lái)叔叔阿姨也來(lái)了，一共有5個(gè)人?！边@就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會(huì)互相影響。有時(shí)候，我聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆夠了?！蔽乙木褪沁@種數(shù)學(xué)化的表達(dá)，是一種思維習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)氛圍。

三、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)材料的生活化

操作材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒賴(lài)以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本

身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式?jīng)Q定著幼兒獲得知識(shí)的多少，激發(fā)興趣的大小及開(kāi)發(fā)智力的深度。新奇古怪的操作材料易分散幼兒的注意力，而選擇現(xiàn)實(shí)中自然物品作為數(shù)學(xué)材料更能讓幼兒把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也省去了做教具和學(xué)具所花費(fèi)的大量時(shí)間，所以我們采用了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.利用生活中的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)沖突，引導(dǎo)幼兒尋找材料。

2.尋找操作材料的過(guò)程，也是教學(xué)思維的過(guò)程。

3.可以要求幼兒相互交換自帶材料.幫助幼兒多角度理解教學(xué)關(guān)系。

4.記錄操作結(jié)果，促進(jìn)思維由具體向抽象升華。

四、數(shù)學(xué)在幼兒生活中的運(yùn)用

有意識(shí)地讓幼兒參與各種工作，如戶外課前的準(zhǔn)備工作，“幫老師推來(lái)2個(gè)推車(chē)”、“拿來(lái)4個(gè)皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來(lái)刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來(lái)了幾個(gè)男孩，幾個(gè)女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”“老師需要9把椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”“幫老師數(shù)數(shù)46個(gè)橘子夠了沒(méi)有”等一些需要?jiǎng)幽X和動(dòng)手去做的難度稍大的工作。這些，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)輕而易舉，卻給予了孩子們生動(dòng)活潑的課前活動(dòng)，同時(shí)也刺激了他們能夠自主能動(dòng)地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂(lè)而不為呢？

五、培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，提高社會(huì)化程度

到了大班，很多孩子具有了比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)、量、形、時(shí)空等都有所掌握，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意。除了課程中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幼兒生活中碰到的數(shù)學(xué)知識(shí)在教材中出現(xiàn)了空白和遺漏。針對(duì)這一實(shí)際，教師從幼兒的實(shí)際生活中挖掘既能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、引起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并能為幼兒生活服務(wù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分相信幼兒的能力水平，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。讓幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒在自己身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，把已有的知識(shí)在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，在生活中運(yùn)用和實(shí)踐。通過(guò)平時(shí)的活動(dòng)，幼兒會(huì)不自覺(jué)地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注意數(shù)學(xué)乃至很多生活中的科學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐的能力，促進(jìn)全面發(fā)展和提高。教學(xué)是一種多元化手段的展示平臺(tái)，只要教師在孩子身上多花點(diǎn)心思，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。從這種角度來(lái)說(shuō)，孩子同時(shí)也是教師的老師！