情感教育在高中生物教學(xué)中的滲透

高飛

摘 要 本文結(jié)合情感教育內(nèi)涵，提出情感教育在教學(xué)過程中的意義，及如何在生物教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞 情感教育 高中生物 教學(xué) 滲透

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，從云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院馬加爵同學(xué)因個人恩怨，砍死4名同窗好友到震驚全國的小悅悅事件，無不令人痛心。反映出學(xué)生情感教育的缺失，如何加強(qiáng)學(xué)生情感教育是值得廣大人民教師深入思考的問題。本文將從情感教育的內(nèi)涵入手，探討如何在高中生物的教學(xué)過程中滲透情感教育。

1情感教育的內(nèi)涵

情感教育包含三個維度，情感、態(tài)度及價值觀，是教育整個過程中重要的組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展及成為高素質(zhì)人才具有重要意義。心理學(xué)上，情感定義為人們對外界刺激所做出的心理反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)不是客觀事物本身，而是特定主體和客體之間的關(guān)系。價值觀是個哲學(xué)問題，指人們對客觀事物所做出的一種認(rèn)知、理解及判斷，就是人們在處理事物時所保持的立場、持有的觀點(diǎn)。情感、態(tài)度以及價值觀三者看似獨(dú)立又共同組成一個整體，這使情感教育更加具有針對性，更加突出情感教育的意義。

2情感教育的意義

2.1有利于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育指出“三個面向”：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，即促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。情感教育是生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，可以說，情感教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，是對素質(zhì)教育理念的豐富，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.2有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)在高中學(xué)生的社會道德意識加深，情感也具有一定的穩(wěn)定性，有一定的自我控制能力，對知識進(jìn)一步渴望，追求理想，對未來充滿憧憬。情感教育重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對自我、他人以及社會環(huán)境等關(guān)系而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能促進(jìn)學(xué)生情感和完整人格的形成。生物學(xué)科和人們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?，從衣食住行到生命健康再到生態(tài)環(huán)境，無不需要生物的參與。教師在生物教學(xué)的過程中穿插情感教育，注重對學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀的滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

3如何在生物教學(xué)中滲透情感教育

3.1充分挖掘生物學(xué)科資源

生物課本中，穿插大量的情感教育模塊，主要體現(xiàn)在生物課本中含有很多實(shí)驗(yàn)探究過程，生物教師在教學(xué)過程應(yīng)充分利用課本中所給出的資源，開展情感教育。作為生物教師，應(yīng)充分利用這些資源，對資源進(jìn)行細(xì)致分析，將他們與我們具體的教學(xué)結(jié)合起來，挖掘其所包含的情感態(tài)度與價值觀因素，并結(jié)合課外資料，更好的對學(xué)生展開情感教育。

高中生物必修一《分子與細(xì)胞》可以說是一個承上啟下的模塊，必修一的學(xué)習(xí)對高中生整個生物的學(xué)習(xí)過程是重要的。同時，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，必修一中所包含的情感教育很豐富，這對培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣、養(yǎng)成正確的科學(xué)探究方式提供了很好平臺。第一章第一節(jié)的教學(xué)過程中，就滲透著情感教育的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，了解大自然的奇妙，樹立局部和整體的思想，知道事物的發(fā)展是從由小到大，有簡單到復(fù)雜一步步進(jìn)行的。

生物必修二《遺傳與進(jìn)化》主要圍繞基因展開學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將課本知識和科技相結(jié)合進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，以發(fā)展的眼光和辯證的思想來看待遺傳和進(jìn)化。第五章人類遺傳病的教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在常見的遺傳病例和常見的治療方法展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)對待遺傳病的態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，及積極客觀的生活態(tài)度。

生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛自然，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。在“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，教師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，同時也要進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解“人與自然和諧統(tǒng)一發(fā)展”的理念。

3.2營造良好的生物教學(xué)課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)作用，這樣的課堂容易使學(xué)生對課堂失去興趣和熱情。隨著情感教育的提出，我們教師要逐漸改善這種教學(xué)課堂模式，應(yīng)營造有利于教師教和學(xué)生學(xué)的良好的課堂環(huán)境。生物教學(xué)的過程中本來就帶著很多趣味性的知識，所以生物教學(xué)的課堂更不應(yīng)該是死氣沉沉的，而應(yīng)該是積極活潑的狀態(tài)。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識的營造和諧的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生自己參與探索、發(fā)現(xiàn)及解決問題，有利于形成師生平等的環(huán)境，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識又獲得情感體驗(yàn)。在“基因工程及其應(yīng)用”的教學(xué)過程中，可以設(shè)計讓學(xué)生自己查找資料了解基因工程相關(guān)知識，讓學(xué)生參與到課堂中。

情感教育已經(jīng)成為教學(xué)中重要的一部分，也越來越受到教育工作者的重視，相信，通過廣大教育工作者的努力，情感教育在我國教育過程中一定可以取得很好成效。

參考文獻(xiàn)

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