優(yōu)化教學(xué)路徑，提高教學(xué)質(zhì)量

林窕

摘 要 隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，我國的動畫制作市場需求呈現(xiàn)出了明顯的增大趨勢。尤其是近幾年，國產(chǎn)動漫的崛起涌現(xiàn)出了多部優(yōu)秀的動畫作品。越來越多的中職學(xué)生選擇學(xué)習(xí)動畫角色設(shè)計作為學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的目標(biāo)，中職教育對于學(xué)生的實踐能力有著極高的要求，其同時也是注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作技巧培養(yǎng)的教育模式。動畫角色設(shè)計是中職教學(xué)中的一個教育專業(yè)，面對急劇增加的學(xué)生數(shù)量，如何提高動畫角色設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果成為了教師們重點研究的課題。項目法教學(xué)的應(yīng)用為中職動畫角色設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來了新的方向。

關(guān)鍵詞 項目法 中職教育 動畫角色設(shè)計 教學(xué)實踐 應(yīng)用研究

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國動畫起源可以追溯到古老的歷史文化傳承中，動畫源于西方的走馬燈，通過圖案的快速旋轉(zhuǎn)實現(xiàn)畫中人物的動態(tài)效果，中國的動畫最初是以皮影戲形式出現(xiàn)的，由人在幕后操控實現(xiàn)人物的動態(tài)形象。動畫角色設(shè)計是動畫市場發(fā)展的重要部分，人物的形象設(shè)計能夠最大程度上體現(xiàn)出人物的性格特點。動畫角色設(shè)計項目教學(xué)是應(yīng)用企業(yè)項目管理內(nèi)容的形式，將整個動畫角色設(shè)計課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的設(shè)計按照項目管理法進(jìn)行有明確目標(biāo)的準(zhǔn)確細(xì)分，并在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下按照各個項目的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)去完成課程的學(xué)習(xí)，其在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上有著明顯的優(yōu)勢，也能夠鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的實際操作能力。

1當(dāng)前中職教育中動畫角色設(shè)計專業(yè)的教學(xué)概況

1.1中職動畫角色設(shè)計專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)

動畫角色設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容主要是指根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行角色個性、能力要求去進(jìn)行動畫角色形象的設(shè)計與創(chuàng)作，并利用視覺效果來體現(xiàn)動畫角色在情節(jié)的設(shè)定中個性的形象效果。動畫角色設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容在于教師對學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)進(jìn)行動畫角色設(shè)計實際技能和技巧。通常中職動畫角色設(shè)計教學(xué)主要是以藝術(shù)教學(xué)為核心內(nèi)容，需要教師本身具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，同時學(xué)生也要具備較強(qiáng)的藝術(shù)敏感性和學(xué)習(xí)熱情，對繪畫的色彩、圖案、符號等基本藝術(shù)構(gòu)成基礎(chǔ)要實現(xiàn)完全的掌握，還要具備較高的藝術(shù)追求。此外，中職動畫角色設(shè)計教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行形象的設(shè)計，動畫角色需要具有明顯的個性特點，要能夠體現(xiàn)角色性格、情緒等慍色，并結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行角色外形的構(gòu)思與設(shè)計，因此教師要注重學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.2當(dāng)前中職動畫角色設(shè)計教學(xué)過程中的問題

目前國內(nèi)的中職動畫角色設(shè)計教學(xué)的難點在于學(xué)生的專業(yè)水平和美術(shù)基礎(chǔ)知識過低的問題，幾乎大部分的中職學(xué)生都是從初中畢業(yè)后直接參加中職教育的，所有學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都是在小學(xué)和初中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并不符合動畫角色設(shè)計所需要具備的基礎(chǔ)水平。這也就需要在進(jìn)行動畫角色設(shè)計教學(xué)前進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫課程的額外補(bǔ)充，拉低了動畫角色設(shè)計的整體教學(xué)效果。此外，中職動畫角色設(shè)計的教育資源較為匱乏，其教學(xué)資源與高等院校的動畫設(shè)計資源有著不小的差距，教學(xué)水平方面也教學(xué)質(zhì)量也存在著差距。

2項目法在中職教育動畫角色設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1項目法動畫角色設(shè)計教學(xué)應(yīng)用的效果短期可見效果

項目教學(xué)法當(dāng)中，教師可以通過對項目的分配進(jìn)行項目任務(wù)的目標(biāo)明確，也就為項目任務(wù)設(shè)定了清晰的效果要求，每一個小目標(biāo)都具有明確的目標(biāo)指向，并且在限定的時間之內(nèi)學(xué)生必須要依據(jù)教師所設(shè)定的項目目標(biāo)進(jìn)行動畫角色的設(shè)計，當(dāng)設(shè)計項目目標(biāo)完成后，教師要根據(jù)項目目標(biāo)中的相關(guān)設(shè)定做出動畫角色設(shè)計質(zhì)量和整個設(shè)計完成過程的量化評估，進(jìn)而獲得教學(xué)效果的直接結(jié)果，在這一評估結(jié)果中能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合考量，因此，項目法在動畫角色設(shè)計教學(xué)過程中的效果可以在短期內(nèi)就收到可見的提升。

2.2項目法動畫角色設(shè)計教學(xué)應(yīng)用具備多重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

中職動畫角色設(shè)計教學(xué)課程具有極高的實踐能力要求，其要求學(xué)生必須要掌握極高的實際操作能力和設(shè)計思維，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的動畫角色設(shè)計和課程知識的學(xué)習(xí)。整個過程將關(guān)于理論知識的教學(xué)部分進(jìn)行弱化，將學(xué)生動畫角色設(shè)計的思路和設(shè)計的技巧實踐進(jìn)行強(qiáng)化，教師和學(xué)生在課堂中的地位都進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在中職學(xué)生動畫角色設(shè)計教學(xué)活動中，應(yīng)用項目教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)的多重指向做出最大的呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠從被動的接收專為直接參與和加深理解，使其掌握實踐活動部分的技巧和所用到的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3增強(qiáng)了動畫角色設(shè)計教學(xué)過程的可控性

在整個項目法動畫角色設(shè)計教學(xué)過程中教師可以通過對所分配的分項目完成情況進(jìn)行學(xué)生水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程的全面掌握，并做到對每一個設(shè)計項目環(huán)節(jié)的有效控制，隨時可以了解到學(xué)生項目進(jìn)展的情況，而且教師在整個動畫角色設(shè)計過程中做出的指導(dǎo)極為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時解決，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐學(xué)習(xí)效果。

3項目法在中職教育動畫角色設(shè)計教學(xué)中的實踐應(yīng)用

3.1合理進(jìn)行動畫角色設(shè)計項目的規(guī)劃

動畫角色設(shè)計課程教學(xué)過程中教師首先要確定項目分解中動畫角色設(shè)計的主題和實際的設(shè)計要求，尤其是對動畫故事內(nèi)容和清潔發(fā)展需要的重點考慮，并合理制定和規(guī)劃動畫角色設(shè)計項目的目標(biāo)。按照動畫角色設(shè)計的整體目標(biāo)可以將其依據(jù)項目管理方法分為多個小項目和目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合不同任務(wù)的主題或項目的細(xì)分目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)定，而每個分項目的項目任務(wù)主題必須要符合總體項目的目標(biāo)設(shè)定。同時教師要將學(xué)生按照其個性、能力、技巧熟練度以及知識掌握程度做出各個小項目目標(biāo)的合理劃分，再結(jié)合動畫情節(jié)背景與時代特點進(jìn)行動畫人物形象和性格特點的提煉和構(gòu)思，從服飾、人物造型、年齡設(shè)定、角色個性設(shè)定、職業(yè)設(shè)定等方面進(jìn)行綜合考慮，并最終確定角色形象的構(gòu)成部分設(shè)計。

例如：在進(jìn)行俠客角色的設(shè)計時，首先要確定其所處的歷史朝代，以此來確定服飾和頭像的設(shè)計元素，再次要確定其角色的閱歷，是正義的俠客，還是具有爭議的亦正亦邪的俠客，其個性需要具備哪些特點，是詼諧還是嚴(yán)肅，或是孤膽英雄式的角色，同時還要考慮其年齡所具有的外在表現(xiàn)，是壯年還是少年俠客，或是老年俠客等都需要進(jìn)行獨特的外形設(shè)計考慮等。

3.2加強(qiáng)動畫角色設(shè)計項目法教學(xué)的可行性建設(shè)

項目法在動畫角色設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)用時要注意其所劃分的小項目主題的可實現(xiàn)和可行性分析。通常教師會按照動畫角色背景、動畫角色個性特征這一思路做出教學(xué)設(shè)計，還要考慮教學(xué)的時間節(jié)點控制，也就是考慮學(xué)生完成分項目的可能性。如果教師為學(xué)生劃分的分項目難度過高，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法按時和高質(zhì)量的完成，也容易導(dǎo)致學(xué)生為完成角色設(shè)計項目任務(wù)而會略角色設(shè)計形象質(zhì)量或藝術(shù)表現(xiàn)力的缺乏，也可能存在所涉及的動畫角色與故事情節(jié)時代背景、情節(jié)發(fā)展等環(huán)節(jié)的不符情況。而過低的項目要求和項目難度又無法起到鍛煉學(xué)生實踐能力的效果。

3.3注重動畫角色設(shè)計項目法教學(xué)過程的有效評測考核

動畫設(shè)計課程當(dāng)中的計劃擬定是需要保持教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一性，必須要按照教師項目目標(biāo)設(shè)定與計劃為重點依據(jù)，學(xué)生在教師設(shè)計的主題與計劃內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行項目分目標(biāo)的確定與執(zhí)行。項目法在動畫角色設(shè)計項目教學(xué)中較大的特點在于能夠針對動畫角色設(shè)計過程中的每個項目環(huán)節(jié)和分目標(biāo)做出實質(zhì)的考測，教師可以依據(jù)學(xué)生設(shè)計能力水平、設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，以實現(xiàn)學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行計劃或項目設(shè)計的優(yōu)化調(diào)整，確保其整體設(shè)計符合項目主題的設(shè)定和要求。并且在整個測評的過程中也能夠掌握學(xué)生對動畫角色設(shè)計的實際思路以及理解。

4結(jié)束語

項目法在中職動畫角色設(shè)計教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，同時也能夠有效的控制教學(xué)過程的節(jié)奏和效果，在短期內(nèi)就可以收到確實的教學(xué)效果，有著極大的應(yīng)用作用，對項目法的應(yīng)用必須要注重項目的明確計劃與分項目的劃分，并且要確定項目法教學(xué)的可行性保證，通過動畫角色設(shè)計項目法教學(xué)過程的有效評測考核來提升學(xué)生對動畫角色設(shè)計基本技能的熟練掌握。

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