丹心育桃李，耕耘結(jié)碩果

馬洪博

[摘 要]班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家”，管理好這個(gè)“家”是班主任這個(gè)“大家長(zhǎng)”的重要責(zé)任。班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)注意管理藝術(shù)，要嚴(yán)而有法，嚴(yán)而有愛，以身作則，以信立班。班主任要有一顆愛心，寬嚴(yán)相濟(jì)，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的品格。

[關(guān)鍵詞]班主任;班級(jí)管理;嚴(yán)、愛、細(xì)

帶著青春的無限激情和對(duì)教育事業(yè)的忠誠，我成為一名光榮的人民教師。從教以來，我一直擔(dān)任班主任工作，深深體會(huì)到班主任工作的艱辛與不易，也積累了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，在此談點(diǎn)膚淺的體會(huì)，與大家共勉。

一、班級(jí)管理“嚴(yán)”字當(dāng)頭

常言道“沒有規(guī)矩，難成方圓”，對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，才能出成效。班主任工作要想順利展開，嚴(yán)格的管理是必不可少的，但一定要把握分寸，力求達(dá)到“嚴(yán)而可敬”“嚴(yán)而不怵”“嚴(yán)而有愛”。這樣學(xué)生才能真正反思悔過，從而養(yǎng)成好習(xí)慣，受到良好的教育。

現(xiàn)在的孩子在家里都是“小公主”“小皇帝”，對(duì)于在蜜罐中泡大的他們來說，約束力和行為準(zhǔn)則的概念對(duì)于他們來說幾乎空白，要想班風(fēng)正，有秩序，就要用一定的規(guī)章制度來約束他們，要按小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，從小事抓起。對(duì)學(xué)生不好的習(xí)慣和不良的行為，要及時(shí)批評(píng)和糾正，讓他們從內(nèi)心里感覺到遵守紀(jì)律是正確的，不遵守紀(jì)律是應(yīng)該受到批評(píng)的。從新學(xué)期開始，就要制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度和班級(jí)公約，教師必須保持一定的嚴(yán)肅性，針對(duì)學(xué)生的遲到、吃零食、不穿校服的違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級(jí)的運(yùn)行盡快步入正軌。

習(xí)慣是一種偉大的力量，一個(gè)人的成敗往往系于此，一個(gè)班也一樣。剛開始，孩子們和家長(zhǎng)都不適應(yīng)這種嚴(yán)格的管理方式，心有怨言，可是經(jīng)過一段時(shí)間，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的孩子能安穩(wěn)坐下寫作業(yè)了，放學(xué)能夠和他們禮貌說話了。班主任這樣做，是要讓學(xué)生在嚴(yán)格中得到提高，在愛中得到成長(zhǎng)。這種伴隨著愛的嚴(yán)格，才是利于學(xué)生發(fā)展的真正的嚴(yán)格。

班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，其品行、情感以及教學(xué)方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任也要嚴(yán)格要求自己，說話要言而有信，對(duì)學(xué)生要一視同仁，在班級(jí)日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)。班主任可以靈活運(yùn)用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、班級(jí)任管理“愛”是動(dòng)力

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，是最有效的催化劑，更是班級(jí)奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，班主任要深入了解學(xué)生的行為習(xí)慣，興趣愛好及落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策。作為一名班主任，應(yīng)該與學(xué)生之間搭建一座心靈相通的橋梁。

從一年級(jí)接手新班主任以來，每天都有不同的情況發(fā)生。進(jìn)入三四年級(jí)以來，一個(gè)“搗蛋鬼”宣琪軍出現(xiàn)了。他自控能力差，從不按時(shí)進(jìn)教室，而且一到上課時(shí)就出去上廁所，更有甚者，期中考試時(shí)語文數(shù)學(xué)兩科時(shí)間過半他在衛(wèi)生間都沒回來。放棄的念頭多少次不停的在我腦中閃現(xiàn)，但作為一名教師，怎能輕易放棄任何一個(gè)孩子？作為班主任，不能問心有愧，要對(duì)得起自己的良心。我在心里暗暗發(fā)誓，我會(huì)盡我最大的努力去改變他。

首先，我利用課余時(shí)間與他聊天，給他講故事，在這個(gè)過程中慢慢地發(fā)現(xiàn)了他的問題。有一次，我們聊著聊著，他說出了對(duì)語文老師的不滿，說語文老師責(zé)罵他。當(dāng)我問他為什么時(shí)，他說是他作業(yè)寫的不好，太亂，而且作業(yè)本經(jīng)常找不到。我馬上說：“恭喜你！孩子，你已經(jīng)具備了勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的品質(zhì)，只要有錯(cuò)就改，老師還會(huì)喜歡你的，老師相信你一定會(huì)把作業(yè)寫得工工整整?！毕襁@樣的小事數(shù)不勝數(shù)，在一點(diǎn)一滴中他真正感覺到我對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。幾周后的某天，當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)一貫的遲鈍、冷漠。一次簡(jiǎn)單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用，一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，動(dòng)員同學(xué)關(guān)心他。特意安排學(xué)習(xí)委員與他同桌，天天督促他，耐心幫助他，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題本錯(cuò)了就及時(shí)幫助他改正。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)宣琪君的桌堂干凈了，作業(yè)本也不凌亂了。通過同學(xué)的幫忙和時(shí)時(shí)刻刻的影響，讓他感到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律才能贏得其他同學(xué)的尊重，他也就慢慢改正了過去的不良習(xí)慣，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中。通過一年多的努力，宣琪君同學(xué)重拾自信，臉上露出陽光般的笑容，我想這和老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛是分不開的。

三、班級(jí)管理，“細(xì)”是關(guān)鍵

俗話說：“抓在細(xì)微處，落到實(shí)效中”，班級(jí)建設(shè)只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效。

1.民主選拔班級(jí)干部。想成為一名合格的班干部，首先應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在同學(xué)中具有一定的威信。其次，應(yīng)以身作則，吃苦在前。在班干部“上崗”的初始階段，我會(huì)教給他們一些工作方法和技巧，帶著他們走好班級(jí)管理的每一步。每周的小老師，應(yīng)比其他同學(xué)早些到班，針對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、出勤以及胸卡佩戴情況等方面明確分工。班中大小事務(wù)責(zé)任到人，切實(shí)做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”，以此增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試，如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷提高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，讓學(xué)生每天寫幸福筆記，收集自己幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來生活在幸福的海洋里。

3.上好每周一節(jié)的班會(huì)課。班會(huì)主題設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，激發(fā)學(xué)生積極參與，并使學(xué)生在參與中受到教育。由于學(xué)生是班會(huì)的主角，所以學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力都能得到極大的提高，學(xué)生的自我要求、自我進(jìn)取精神就會(huì)不斷加強(qiáng)。同時(shí)由于師生共同參與，也能加深師生間的了解，有利于良好的班集體的建設(shè)。

4.班級(jí)實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將班級(jí)學(xué)生按不同層次分成八個(gè)小組，并制定量化管理細(xì)則，實(shí)行“百分考核”活動(dòng)。小組得分每周總結(jié)一次，個(gè)人得分每月總結(jié)一次，并評(píng)出班級(jí)的優(yōu)秀之星。班主任可對(duì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀之星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級(jí)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，又提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

5.注重班級(jí)文化建設(shè)。營(yíng)造書香氛圍，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都會(huì)說話?？稍诎嗉?jí)的后墻上粘貼學(xué)生的書法、繪畫作品和優(yōu)秀習(xí)作。通過這一文化板塊促使學(xué)生大練基本功，不斷提高自身的書法、繪畫及寫作能力。文化版塊的左邊是班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度、值日生制度、班級(jí)量化管理等。教室的右墻上貼著“入室即靜，入座即學(xué)”的條幅，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。走廊的墻壁上最引人注目的就是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)又分成長(zhǎng)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，它們的關(guān)系就像一棵樹。大目標(biāo)統(tǒng)率小目標(biāo)，小目標(biāo)牽制大目標(biāo)，大目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的動(dòng)力和催化劑，而小目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的階梯。 在目標(biāo)管理體系中，就是這樣彼此制約，相互影響。每一位同學(xué)都會(huì)發(fā)奮努力，一路汗水一路歡歌，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

6.班主任是家校共建的橋梁和紐帶。班主任要做好家訪工作，每次家訪都要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，同時(shí)也要認(rèn)真了解學(xué)生在家的情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題，和家長(zhǎng)共同商討教育孩子的方法，真正達(dá)到家校攜手，共育英才的目的。

班主任工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，任重而道遠(yuǎn)，在從教的路上，我收獲了許多，但還有許多不足之處。在今后的工作中，我要刻苦鉆研，不斷進(jìn)取，丹心育桃李，迎接碩果累累的金秋。

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（責(zé)任編輯 武之華）