利用線上教學(xué)促進(jìn)整本書閱讀

孫萌思達(dá)

(上海市打虎山路第一小學(xué) 上海 200092)

1.整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生興趣弱，閱讀書目有限?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，生活節(jié)奏很快，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常被外界誘惑打擾，難以靜下心來完成整本書的閱讀；同時(shí)，整本書閱讀的內(nèi)容多、細(xì)又雜，學(xué)生在閱讀過程中疲倦感的增加也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀興趣的減弱；在眾多書籍中，學(xué)生“大海撈針”難以找到最適合自己閱讀的書本，有些書籍難度較大不適合學(xué)生的心理發(fā)展水平，難以讓學(xué)生走進(jìn)書本。

1.2 學(xué)生年齡小，注意力不夠集中。小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，在閱讀的過程中無法從第一章開始認(rèn)真閱讀從而完整地閱讀整本書。特別是低年級(jí)的整本書閱讀中書中的插圖往往會(huì)打擾學(xué)生的思路，有些學(xué)生只是寥寥看了幾幅插圖就閱讀完了整本書。這就導(dǎo)致了整本書閱讀在落地實(shí)踐的過程中虎頭蛇尾，且沒有辦法讓學(xué)生聚焦文本。

2.在線進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

2.1 以學(xué)生為主體。整本閱讀開展的過程中必須將學(xué)生放在主體地位，教師組織在線閱讀活動(dòng)時(shí)，需要從多角度深入考量，精心的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、閱讀計(jì)劃、活動(dòng)的規(guī)則等方面內(nèi)容，通過形式多樣的整本書閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，從而更好的展開過程性評(píng)價(jià)。

2.2 以參與為基礎(chǔ)。在線展開整本書閱讀活動(dòng)的過程中要保證學(xué)生都能夠積極參與其中，使學(xué)生能夠帶著飽滿的熱情參與到活動(dòng)的狀態(tài)中來。同時(shí)，教師要通過閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)、閱讀小組的建立、閱讀心得的分享讓學(xué)生提高對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣從而使得整本書閱讀更好地實(shí)施下去。

2.3 以互動(dòng)為準(zhǔn)則。在線展開整本書閱讀教學(xué)的過程中必須注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠和新概念展開密切溝通，同時(shí)也要和書本內(nèi)容相銜接，讓學(xué)生與教師以及學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

3.整本書閱讀在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)整本書閱讀在線活動(dòng)時(shí)，要做到具體問題具體分析，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，主要以識(shí)字、寫字為主，在整本書閱讀活動(dòng)開展的過程中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而中高年級(jí)的學(xué)生要將閱讀的重心轉(zhuǎn)向閱讀方法、寫作方法中，積累更多地閱讀經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)整本書閱讀活動(dòng)的過程來看，主主要包含閱讀準(zhǔn)備時(shí)期、閱讀進(jìn)行時(shí)期、閱讀情況總結(jié)。

3.1 閱讀準(zhǔn)備。在閱讀準(zhǔn)備時(shí)，需要從多方面出發(fā)，全面考量，選擇相應(yīng)的數(shù)目。在確認(rèn)讀書書目時(shí)，可以結(jié)合統(tǒng)編版語文教材中《快樂讀書吧》的內(nèi)容來進(jìn)行確定。

從上表中，不難看出對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于認(rèn)知發(fā)展水平、心理發(fā)展水平的原因，整本書閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說難度較高。

對(duì)于整本書閱讀篇目的選擇，教師和學(xué)生可以緊扣教材主題，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生依據(jù)主題、題材推薦書目，再由教師把關(guān)，學(xué)生再選擇來確定。在對(duì)數(shù)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，需要了解學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)選擇相應(yīng)的書籍，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，在閱讀準(zhǔn)備時(shí)期，要明確閱讀的具體目標(biāo)、閱讀任務(wù)等方面內(nèi)容，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)閱讀小組進(jìn)行分組，并與學(xué)生一起商定在線平臺(tái)的選擇。

3.2 閱讀進(jìn)行。閱讀進(jìn)行的過程中有三個(gè)步驟。首先，根據(jù)閱讀計(jì)劃出發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成閱讀的相關(guān)任務(wù)，在進(jìn)行閱讀的過程中，分析閱讀任務(wù)中出現(xiàn)的各種各樣的問題。同時(shí)在自主閱讀的過程中，學(xué)生可以利用批注、筆記、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將這些內(nèi)容上傳與同學(xué)在線分享。其次，在閱讀的進(jìn)行中要在閱讀小組中進(jìn)行交流，學(xué)生也要根據(jù)教師提出的閱讀思考內(nèi)容進(jìn)行回答。通過閱讀小組為單位展開深度溝通與交流，在閱讀內(nèi)容中提煉一些有價(jià)值的信息，以小組為單位進(jìn)行發(fā)言。通過這種形式的小組交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠懂得傾聽，真實(shí)的表達(dá)自己。而且在每次在閱讀小組中承擔(dān)的角色不同可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀后感向他人分享，在閱讀結(jié)束后，可以以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)成果展示。

3.3 閱讀總結(jié)。閱讀總結(jié)需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，要對(duì)讓閱讀小組進(jìn)行自評(píng)和總結(jié)，可以在閱讀小組中組織同學(xué)自評(píng)和互評(píng)，分享學(xué)習(xí)成果，并推選一位代表同學(xué)參加全班的交流。其次，教師可以在線上組織全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享。小組之間互相評(píng)價(jià)，把自己有收獲的地方進(jìn)行交流，同時(shí)提出還存在的困后，可以在全班面前討論。最后，教師可以對(duì)整本書閱讀從作者情感、故事主要內(nèi)容、表達(dá)手法，人物特征進(jìn)行總結(jié)，這樣才能使學(xué)生愛上整本書閱讀。