以生為本做好班級(jí)德育工作

周艷新

[摘 要]每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力發(fā)展水平、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、文明行為習(xí)慣等方面都存在著差異。如何根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況開(kāi)展德育工作，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，符合新課改的理念，達(dá)到讓學(xué)生“先做人，后成才”的目標(biāo)，需要班主任做到“以生為本”，讓學(xué)生通過(guò)各種方式和渠道參與班級(jí)管理，在參與的過(guò)程中體現(xiàn)主人翁意識(shí)，并形成健全的人格、高尚的道德情操、嚴(yán)明的組織性，從而使班級(jí)德育工作取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性差異;道德教育;班級(jí)管理;生本理念

班級(jí)德育是指班主任在班級(jí)中開(kāi)展的思想道德教育工作。班主任作為班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，自然也是班級(jí)德育工作的主力軍。傳統(tǒng)的班級(jí)德育工作，忽視了學(xué)生的主體性，有時(shí)難免會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，不利于教育改革和實(shí)踐。在新課程改革的背景下，班級(jí)德育工作要取得實(shí)效，必須做到以生為本。

一、認(rèn)識(shí)以人為本班級(jí)德育工作的必要性

傳統(tǒng)的班級(jí)德育工作強(qiáng)調(diào)德育知識(shí)的灌輸和滲透，比如通過(guò)早課、班會(huì)、思想品德課和各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行專門(mén)的教育和滲透，告訴學(xué)生一些基本的道德規(guī)范和情操。在德育的目標(biāo)上，更重視集體主義、英雄主義思想的培育，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性和主體性，也就是忽略學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的“人”的存在。

隨著時(shí)代的發(fā)展，亟需提高德育工作實(shí)效。尤其是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變等因素讓學(xué)校德育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。社會(huì)、家庭與校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的利弊影響、學(xué)生對(duì)信息的辨別、如何正確利用網(wǎng)絡(luò)媒介等都需要正確的引導(dǎo)。班主任作為德育工作重要的引導(dǎo)者，承擔(dān)學(xué)生德育教育是其職責(zé)所在。德育工作是培育接班人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要途徑。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視精神文明建設(shè)，強(qiáng)調(diào)必須鍥而不舍、一以貫之抓好社會(huì)主義精神文明建設(shè)。班主任做好德育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要途徑。而且，新課改的理念之一，就是堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)在班級(jí)工作中就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把不斷滿足學(xué)生的全面需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)。在班級(jí)里，教師和學(xué)生是平等的，以平等的身份參與班級(jí)管理，出現(xiàn)問(wèn)題班主任要與學(xué)生通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的主體，班級(jí)德育工作是教育，更是一種喚醒，通過(guò)班主任及教師的教育，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，從而走向自我教育和管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的德育，師生在班級(jí)管理工作中共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展。

二、班主任的教育觀念要更新

班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變工作觀念，更新工作方式，與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人曾多年從事班主任工作，深知做好班主任是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走也不能一蹴而就。班級(jí)教育需要將學(xué)生視為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，自我管理，自我服務(wù)，才能真正達(dá)到教育的效果。教育是否有成效，最重要的是取決于學(xué)生是否積極和在多大程度上接受與實(shí)踐。班主任只有做到更新理念，班級(jí)德育工作才會(huì)有正確的方向。

三、關(guān)注每一位學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育，班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生，是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。那些喜愛(ài)優(yōu)等生、歧視后進(jìn)生的觀念，是狹隘教育觀的表現(xiàn)。不可否認(rèn)，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的精力，但只要班主任拿出真城的愛(ài)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，所以對(duì)他們多鼓勵(lì)、少批評(píng)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”班主任要關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，給他們展示的舞臺(tái)。

四、營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍

良好的班級(jí)德育氛圍直接影響著一個(gè)班級(jí)的整體狀況。在班級(jí)管理中，班主任要始終把班風(fēng)建設(shè)作為重中之重，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，形成良好的班風(fēng)。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快了解新生，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑，在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。學(xué)生都希望受到教師的贊賞和獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多和他們溝通，班主任要真正起到精神引領(lǐng)的作用。

五、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育

學(xué)生都是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而學(xué)生之間更容易溝通。作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。這就要求班主任注重對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)應(yīng)該從小組長(zhǎng)開(kāi)始，從明確各自的分工到職責(zé)，從理論指導(dǎo)到放手實(shí)踐再到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，班主任都要做到全程的引導(dǎo)和監(jiān)督，保證班干部的工作有章可循，有路可走。從日常收發(fā)作業(yè)開(kāi)始，教會(huì)他們做好自己的本職工作，定時(shí)收發(fā)作業(yè)，定時(shí)監(jiān)督其他孩子的學(xué)習(xí)完成情況，并及時(shí)的做好登記。由學(xué)習(xí)的監(jiān)督延伸到班級(jí)生活的方方面面。德育工作要采用民主的教育方式，完成人性化的教育過(guò)程，才能達(dá)到自我教育的最終目標(biāo)。以學(xué)生犯錯(cuò)誤為例，學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任一定要首先關(guān)注學(xué)生本人的身體和心理情況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心，而不單是對(duì)錯(cuò)誤行為的不滿，最不能首先表示出因?yàn)樗麄兌绊懙桨嗉?jí)榮譽(yù)的情緒。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，給他以申辯的機(jī)會(huì)。事情不會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的，也會(huì)有個(gè)是非曲直，如果班主任不給學(xué)生訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，那么不管他對(duì)還是不對(duì)，他在情緒激動(dòng)的情況下，怎樣都不會(huì)給班主任實(shí)施教育的機(jī)會(huì)的，只有讓他把不滿和委屈發(fā)泄出來(lái)，他們才可能聽(tīng)得進(jìn)班主任的話。等學(xué)生心平氣和后，跟他一起分析問(wèn)題，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的對(duì)錯(cuò)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)我們幫助一個(gè)人時(shí)，如果讓這個(gè)人感覺(jué)到是他自己幫助了自己，他的心里會(huì)有一種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力去行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和思考行為的后果，啟發(fā)他們今后應(yīng)該怎么做是最重要的，但必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。這一點(diǎn)很重要，否則學(xué)生在受處分后，很容易做出一些極端行為，為了一個(gè)錯(cuò)誤付出更大的代價(jià)則會(huì)走向德育的反面。

在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、反省和再認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生對(duì)話進(jìn)行溝通合作，最終讓學(xué)生心服口服之下達(dá)成自我教育、自我進(jìn)步。

六、班級(jí)實(shí)現(xiàn)民主管理

傳統(tǒng)的班級(jí)管理要求學(xué)生守紀(jì)律，要聽(tīng)話，要服從教師，教師控制或強(qiáng)制的色彩比較明顯，這與以人為本的理念相?！，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中，要賦予學(xué)生以主體地位，將參與、管理、發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立一種民主平等、對(duì)話合作的師生關(guān)系，創(chuàng)建暢通、開(kāi)放的班級(jí)管理模式，使擁有對(duì)話主動(dòng)權(quán)的學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，班主任通過(guò)與學(xué)生平等的交流，相互走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，雙方的精神在對(duì)話和理解中接受洗禮和啟迪。要想把一個(gè)班級(jí)管好，沒(méi)有科學(xué)的管理是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，如班干部輪流制，制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)，建立班級(jí)量化考核管理制度，開(kāi)展比學(xué)趕幫超競(jìng)賽活動(dòng)，定期召開(kāi)班會(huì)，召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話，建立家校聯(lián)系制度等。在班級(jí)實(shí)行班委會(huì)負(fù)責(zé)制，班委會(huì)成員由班級(jí)學(xué)生民主選出，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)能力。由于學(xué)生干部的榜樣示范，班級(jí)的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班級(jí)形成了良好的氛圍。

總之，班級(jí)德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。它需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。當(dāng)通過(guò)科學(xué)、有效的德育工作，將學(xué)生凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體的時(shí)候，班級(jí)德育工作才算真的成功了。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）