淺談職業(yè)院校人才培養(yǎng)及舞蹈教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

楊鈺

摘 ?要：加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才質(zhì)量培養(yǎng)是教育改革的發(fā)展重點(diǎn)。國(guó)家教育部于2001年頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》該綱要對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用舞蹈專業(yè)技能是十分必要的。近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)過(guò)度熱門(mén)，致使生源持續(xù)增多，這給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了越來(lái)越大的壓力，從中也暴露出一些問(wèn)題。本文采用理論闡述與教學(xué)調(diào)研相結(jié)合的方式，以調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)中職舞蹈教學(xué)為主。結(jié)合國(guó)內(nèi)中職院校舞蹈課現(xiàn)狀與中德職教情況進(jìn)行對(duì)比分析，初步探索適合中職院校舞蹈教育模式及實(shí)踐。結(jié)合中職院校的發(fā)展，提出改進(jìn)的建議與思路，并對(duì)改進(jìn)學(xué)前舞蹈課教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè); 人才培養(yǎng); 問(wèn)題與改進(jìn)

前 言

職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)以市場(chǎng)需求、勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型、技能型人才，是當(dāng)前人力資源市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)教育是優(yōu)化我國(guó)人力資源、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要力量，大力發(fā)展職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)前教育是最熱門(mén)的職業(yè)教育專業(yè)之一，對(duì)于人才的培養(yǎng)也變得至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育的組成部分。也是未來(lái)崗位工作的必要需求。舞蹈課的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生未來(lái)的教學(xué)效果。目前，越來(lái)越多的專家已經(jīng)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈

課教學(xué)產(chǎn)生興趣，但是對(duì)教學(xué)的研究還不夠全面、透徹。作為一名一線舞蹈教師，我未此格外關(guān)注。在調(diào)研本校教育教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些存在的教學(xué)問(wèn)題，我對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并制訂了一系列的改良方案，以促進(jìn)更好的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)的目標(biāo)與意義

（一） 人才培養(yǎng)目標(biāo)

1. 掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。使學(xué)生初步懂得人體美和動(dòng)作美的概念，明確幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的目的與任務(wù)。

2..進(jìn)行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓(xùn)練。提高學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。

3..了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，培養(yǎng)幼兒舞蹈的組織指導(dǎo)能力，了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，能初步創(chuàng)編幼兒舞蹈。

4..向?qū)W生進(jìn)行美育教育，樹(shù)立為幼教事業(yè)服務(wù)精神，陶冶情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。

（二） 教育教學(xué)意義

舞蹈課作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是尤為重要的。是為專業(yè)所服務(wù)的。舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、芭蕾形體訓(xùn)練、民族舞表演，幼兒舞蹈編創(chuàng)、舞蹈動(dòng)作示范及講解，是學(xué)前教育教育專業(yè)的必備技能。

舞蹈教學(xué)是對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)身心發(fā)展的重要手段。幼師的舞蹈教學(xué)要始終貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針通過(guò)內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會(huì)主義和現(xiàn)代生活的實(shí)際。不斷提高幼師學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和精神文明程度，使其具有擔(dān)任幼兒園教師的職業(yè)能力。

1、二、國(guó)內(nèi)中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及中德中職教學(xué)對(duì)比分析

（一） 國(guó)內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)學(xué)前教育成立的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，在近幾年學(xué)前教育專業(yè)才有所發(fā)展，但是從中也存在著一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)也是沒(méi)有完全適合于本專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)用書(shū)，并且由于學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有舞蹈功底等因素導(dǎo)致舞蹈教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)的有效性。在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)三年制，學(xué)生在校期間以4—5學(xué)期為主，對(duì)于舞蹈課時(shí)安排以周課時(shí)為二課時(shí)，舞蹈課是一個(gè)以長(zhǎng)期訓(xùn)練、不斷培養(yǎng)而逐漸形成的。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，課時(shí)又少，無(wú)法達(dá)到適應(yīng)于工作需要的幼兒舞蹈老師。

（二） 中德中職教學(xué)對(duì)比分析

在德國(guó)，中職教育的教學(xué)內(nèi)容是由用人單位要求并提供的教育教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容由職業(yè)專業(yè)技術(shù)方向課程、第二職業(yè)技術(shù)專業(yè)方向課程以及教育類課程三部分組成。是以培養(yǎng)學(xué)生掌握分析、組織和評(píng)價(jià)職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程及培訓(xùn)過(guò)程的方法，并促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力。德國(guó)職教課程設(shè)置中，三大部分以8：5：5的比例來(lái)呈現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)國(guó)際通行的職教教師教育課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

而在中國(guó)，中職教育的教學(xué)內(nèi)容由公共課、專業(yè)課、和教育類課程組成。我們更多的是以實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能”，通過(guò)公共理論知識(shí)來(lái)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，增設(shè)相關(guān)專業(yè)來(lái)體現(xiàn)寬專業(yè)，通過(guò)技能訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)強(qiáng)技能，這顯然是有弊端的。

2、三、調(diào)研分析錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

本次調(diào)研選擇了我的本校——錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校。該校位于遼西地區(qū)，美麗的濱海城市遼寧錦州。是錦州市教育局直屬的公辦綜合類現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。2015年4月由市財(cái)經(jīng)學(xué)校、市一職專、市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校三所學(xué)校合并，組建了錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，舞蹈老師，教研室主任進(jìn)行調(diào)研，以調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式在100名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行，本次調(diào)研工作進(jìn)行了1個(gè)月，以不記名回收問(wèn)卷方式來(lái)統(tǒng)計(jì)。在調(diào)研的過(guò)程中，筆者對(duì)問(wèn)卷及訪談?wù)哌M(jìn)行了教學(xué)、課程、內(nèi)容等詳細(xì)的一手記錄，期望對(duì)今后教師教學(xué)研究有所幫助。

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研分析

本校是采取2+1的模式進(jìn)行教學(xué)，二年在校一年實(shí)習(xí)，對(duì)于課程的安排是半學(xué)年芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練，一學(xué)年的民間舞教學(xué)，半學(xué)年的幼兒舞蹈及編創(chuàng)。從調(diào)查圖表中顯示課程設(shè)置及比例上偏重于民間舞教學(xué)，占整個(gè)學(xué)時(shí)的50%，基礎(chǔ)知識(shí)及芭蕾形體訓(xùn)練占整個(gè)比重的30%，幼兒舞蹈及編創(chuàng)占比重的20%?？梢?jiàn)，所有教師將課程比重放于民間舞訓(xùn)練，然而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪談中了解，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)民間舞訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，而是覺(jué)得組合訓(xùn)練過(guò)于繁瑣，風(fēng)格性要求過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致無(wú)法很好的完成。以上說(shuō)明學(xué)校在課程設(shè)置上還存在一些不合理性，需進(jìn)一步的改善和提高。由于中職學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，對(duì)于目標(biāo)的定位一定要準(zhǔn)確，針對(duì)學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)是幼教，因此，課程設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)幼教綜合素養(yǎng)和能力為主。應(yīng)將幼兒舞蹈教學(xué)及編創(chuàng)作為在校期間的重點(diǎn)，經(jīng)調(diào)研顯示本校在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性、合理性。學(xué)校應(yīng)多與教師及學(xué)生溝通，不斷地修整教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程設(shè)置理念，為今后的培養(yǎng)教育更適合于此專業(yè)。

（二） 教學(xué)方法的調(diào)研分析

從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中體現(xiàn)出70%的學(xué)生對(duì)于教師言傳身教的這種傳統(tǒng)模式還是比較認(rèn)可的。20%的學(xué)生覺(jué)得一般是對(duì)老師的方式方法覺(jué)得不夠因人而異。10%的學(xué)生不滿意是覺(jué)得老師要求過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)于考勤制度過(guò)于苛刻。筆者在訪談時(shí)了解到學(xué)生還是很喜歡舞蹈課，也懂得舞蹈課的重要性，但由于入學(xué)時(shí)是零基礎(chǔ)，對(duì)于所學(xué)組合不能夠很好的完成，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。在對(duì)教師的訪談中了解到學(xué)生底子差、教師講授內(nèi)容學(xué)生難以完成，教師反復(fù)講解數(shù)次，仍不能夠完成。使其語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上升。這樣導(dǎo)致那些底子差的學(xué)生更加害怕上舞蹈課。應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，不管的改革教學(xué)方法。充分利用一些多媒體現(xiàn)代化手段，使用一些情景教學(xué)法及換位教學(xué)。使課堂不在死板，而是豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)每一名同學(xué)的積極性。

（三） 教學(xué)實(shí)踐的調(diào)研分析

從訪談中了解到30%的學(xué)生對(duì)于一年的實(shí)習(xí)期覺(jué)得過(guò)于長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)感受到在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備并未達(dá)到所要求的知識(shí)含量。每個(gè)實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度對(duì)于剛出校門(mén)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)性。70%的學(xué)生愿意過(guò)早的去進(jìn)行實(shí)踐，覺(jué)得在校期間所學(xué)知識(shí)對(duì)于工作后并沒(méi)有很多的受用之處，想通過(guò)實(shí)際操作來(lái)作為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在調(diào)查問(wèn)卷中了解到學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)單位后期保障過(guò)于籠統(tǒng)化不完善，沒(méi)有過(guò)渡期直接進(jìn)入班級(jí)管理的角色。導(dǎo)致后續(xù)的一系列不適應(yīng)。學(xué)校及老師對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒(méi)有專門(mén)的反饋部門(mén)和指導(dǎo)教師。這樣導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期1—3個(gè)月后自動(dòng)或被動(dòng)離開(kāi)的現(xiàn)象較多。有的學(xué)生由于對(duì)此專業(yè)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后與理想形成嚴(yán)重的差距，產(chǎn)生一系列的抵觸心理。由于幼師專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在校期間應(yīng)多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐單位幼兒園聯(lián)系，在校期間多組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩，同時(shí)采取模擬課堂的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、四、提高教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)人才質(zhì)量建設(shè)的建議

（一） 加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性

對(duì)于一個(gè)專業(yè)在有限時(shí)間內(nèi)取的最大限度的教學(xué)效果，是需要靠科學(xué)的、有效的、合理的安排。對(duì)于本校在課程設(shè)置上以中國(guó)民族民間舞為重，所占學(xué)時(shí)過(guò)于大，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用性不強(qiáng)，舞蹈教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)才有效果的。所以在課程設(shè)置上芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的安排過(guò)于短，幼兒教學(xué)及編創(chuàng)過(guò)于籠統(tǒng)單一。學(xué)生入校時(shí)期屬于零基礎(chǔ)，半年芭蕾基礎(chǔ)課程設(shè)置不能解決身體的開(kāi)發(fā)，俗話說(shuō)：沒(méi)有好的地基，如何蓋高樓！所以在課程安排上應(yīng)2年都進(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練課，民間舞的教學(xué)應(yīng)有所刪減，為何會(huì)出現(xiàn)老師所反映的舞蹈跳不好，沒(méi)有好的教學(xué)效果。是因?yàn)樵谡n程設(shè)置上有些不合理，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，想要提高美感是不切實(shí)際的。在設(shè)置上與學(xué)校所開(kāi)設(shè)的第二課堂相結(jié)合其一彌補(bǔ)了課時(shí)量不夠的煩惱，其二可以利用有限的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)秀的選拔，代表學(xué)校多參加實(shí)踐。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

通過(guò)調(diào)研了解到中國(guó)民族民間舞占所有課程的50%，所占比重過(guò)大。實(shí)用性較差，也不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，我們的教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而大量的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)，并不有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而是扼殺了學(xué)生的興趣，并且內(nèi)容以陳舊的元素訓(xùn)練為主，風(fēng)格性的掌握更是難之又難，芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、五大民族民間舞組合、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只能對(duì)學(xué)生身體及協(xié)調(diào)性得到訓(xùn)練，應(yīng)插入一些現(xiàn)代舞編創(chuàng)技法這樣實(shí)用性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中能夠更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法，不斷地創(chuàng)新適合于新形勢(shì)下的幼兒教學(xué)工作。

（三） 建立教育實(shí)踐的有效性

通過(guò)圖表我們可以分析到過(guò)早的實(shí)踐是否能達(dá)到有效性是一個(gè)值得我們深思問(wèn)題。在校期是以2+1模式，還是以2.5+0.5模式成為學(xué)校改革的一個(gè)重點(diǎn)。由于學(xué)生在校期間過(guò)短，并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)打好，所以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并延續(xù)在校時(shí)間，才能起到更好的實(shí)踐有效性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談了解到學(xué)生在校期間自主參與到實(shí)踐中，并不是很多，而是被動(dòng)的參與，缺乏主動(dòng)性及獨(dú)立思考性。在校期間所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有很好地運(yùn)用于實(shí)踐，導(dǎo)致后來(lái)的實(shí)踐盲目、不適應(yīng)、不積極主動(dòng)參與，帶來(lái)的一系列反應(yīng)。筆者認(rèn)為在校期間及實(shí)踐期的合理安排有助于教育實(shí)踐的有效性，并且將實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)向正式踏入工作崗位轉(zhuǎn)變。

（四） 樹(shù)立“立德樹(shù)人”育人理念

通過(guò)教學(xué)方法調(diào)研可知，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的言傳身教的教育方法還是比較認(rèn)可，但缺乏的是趣味性，對(duì)于德育教育理念融合的還不夠，只是單一的乏味的講授專業(yè)知識(shí)，卻未能很好的融入德育理念的提升。立德樹(shù)人是教育，內(nèi)涵建設(shè)促發(fā)展。作為一名教育工作者，意味著我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、美好的心靈，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需的知識(shí)和能力;意味著學(xué)生從學(xué)校門(mén)走出時(shí)，能夠樹(shù)立或是更加接近自己的理想，能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命和責(zé)任;需要我們以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要終身學(xué)習(xí)，為師者先善其德。我們的學(xué)生是未來(lái)的幼師，“德”是首要，為此我們?cè)诮逃虒W(xué)中要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

（五） 注重教師隊(duì)伍能力素質(zhì)的提升

教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要條件。教師的教學(xué)能力在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)方面起主要作用，目前教育理念的發(fā)展日新月異，汲取知識(shí)的手段不斷更新，我們的老師需要不斷的學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)先的主要就是北京上海廣州等地，學(xué)校需要專門(mén)拿出經(jīng)費(fèi)讓骨干教師有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，到真正有含金量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，只有這樣我們的教師才能站在中國(guó)教育的最前沿，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

（六）加強(qiáng)個(gè)體化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)

對(duì)于人才培養(yǎng)用注重因材施教，根據(jù)社會(huì)的需求，學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)以傳統(tǒng)模式培養(yǎng)，應(yīng)注重個(gè)性化，多元化的教育教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)，和用人單位的需求，利用模塊式的教育教學(xué)，是學(xué)生更好的發(fā)揮特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的最佳就業(yè)模式。

結(jié) 語(yǔ)

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有：傳統(tǒng)教學(xué)模式古板單一，教學(xué)內(nèi)容固定不變，教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新，教師單方面的教育評(píng)價(jià)。想要改進(jìn)這幾方面，就應(yīng)不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，不單單考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，也要考慮其專業(yè)的專業(yè)特性，應(yīng)加強(qiáng)幼兒舞蹈編創(chuàng)及實(shí)踐的能力。做好學(xué)校與用人單位銜接的工作，產(chǎn)教結(jié)合適應(yīng)需求方的要求。注重內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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