以“角”養(yǎng)角

程梅清

摘 要：語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期是幼兒階段，幼兒園在這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有益的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒能在這種環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)交流，懂得如何交流?？茖W(xué)地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，讓課堂中的“主角”在角色游戲教學(xué)中提升語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)十分重要。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。如何利用好角色游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是廣大幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)加以重視的。教師要把握好角色游戲的作用，有針對(duì)性地展開(kāi)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)把握幼兒心理特征、合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

教師需要尊重幼兒的個(gè)性，促使他們的語(yǔ)言表達(dá)得到個(gè)性化的發(fā)展。在活動(dòng)中，幼兒可以結(jié)合自身的意愿展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，正是由于人的天性具備著表演因子，能夠通過(guò)表演展開(kāi)模仿與想象，這對(duì)語(yǔ)言交流有著很大的促進(jìn)作用。角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲，能夠發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性。角色游戲能夠讓幼兒大膽地通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)角色的特點(diǎn)，這比機(jī)械模仿更有意義。以“角”養(yǎng)角，就是通過(guò)角色游戲培養(yǎng)課堂的主角（幼兒），在角色游戲中讓幼兒這個(gè)主角的主體地位得到體現(xiàn)，讓幼兒想象力、語(yǔ)言能力得以發(fā)展。

一、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的意義

角色游戲就是讓幼兒扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地來(lái)反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，也叫主題角色游戲。[1]角色游戲是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，涉及的主題、情節(jié)以及材料等都和幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

在幼兒教育中，針對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，甚至關(guān)系到幼兒將來(lái)能否有效地融入社會(huì)，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)有著重大意義。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

幼兒的年齡很小，對(duì)外界有著非常強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)他們又是懵懂的，對(duì)游戲與玩樂(lè)表現(xiàn)出了很大的興趣。教師需要抓住幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的方式，讓他們積極地參與游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式十分符合幼兒的成長(zhǎng)需要。和單純的知識(shí)教學(xué)模式比起來(lái)，角色扮演教學(xué)模式顯然具有更大的促進(jìn)意義。這種方式能夠有效帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)游戲互動(dòng)，能充分體現(xiàn)出幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，就是教師讓幼兒自主選取游戲以及他們感興趣的角色，然后引導(dǎo)他們展開(kāi)角色扮演活動(dòng)。

（二）完善教師語(yǔ)言教學(xué)的理念

開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)，可以完善幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)的理念，這是一種非常有效的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，需要從思想方面讓更多教師認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。如此一來(lái)，教師將深刻明白要圍繞幼兒實(shí)際情況確定教學(xué)方案，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)變得更具針對(duì)性。而且游戲角色扮演活動(dòng)具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠讓幼兒得到充分鍛煉，提升語(yǔ)言能力。教師則需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出不同層次的語(yǔ)言情境，讓他們投入其中進(jìn)行鍛煉。在這樣的情境中，幼兒能夠主動(dòng)地說(shuō)出自己的想法。

（三）培養(yǎng)幼兒的想象力

運(yùn)用角色扮演游戲，可以讓幼兒充分地發(fā)揮自身的想象力，在游戲活動(dòng)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，幼兒的思維更加活躍。教師還可以將社會(huì)生活融入游戲中，提升幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，為他們將來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的策略

角色扮演在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲活動(dòng)能夠促使幼兒更好更快地提升語(yǔ)言能力。不僅如此，還可以讓幼兒和教師在活動(dòng)中積極地互動(dòng)與溝通，突出幼兒課堂主體的地位，并且?guī)熒年P(guān)系會(huì)更加和諧平等，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)效率也會(huì)得到大幅度提升。所以角色扮演游戲活動(dòng)能夠有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，幼兒還可在活動(dòng)中逐漸地認(rèn)知社會(huì)生活，這也為他們將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一） 明確重點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)內(nèi)容的教學(xué)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用角色游戲的方式能夠有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅如此，還可以幫助教師明確講解的重點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。在這樣的前提下，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，可以有目的地安排一些層次明晰的問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升。這樣才能讓幼兒更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的思維。除此之外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以帶領(lǐng)幼兒由淺入深地了解社會(huì)，提升他們的社交能力，這對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展有著重要的奠基作用。

（二） ?把握幼兒群體心理特征，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

在角色扮演游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻注意到幼兒的心理變化以及情緒波動(dòng)，觀察幼兒是否能在游戲當(dāng)中與他人進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)。不僅如此，教師還要有意識(shí)地在角色扮演活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。由于幼兒的年齡小，小手的肌肉發(fā)育不夠完善，因此，在角色游戲中，幼兒常常就是做一些簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作，如反復(fù)地做切菜動(dòng)作、炒菜動(dòng)作、飲水動(dòng)作等，語(yǔ)言表達(dá)少。如何從幼兒心理特征出發(fā)，讓幼兒在角色游戲中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)語(yǔ)言溝通，讓游戲更豐富呢？角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，所以生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒在角色游戲中就越積極，也會(huì)扮演得越逼真。教師可以引導(dǎo)幼兒在生活中多觀察父母的活動(dòng)，多注意父母在家做的事、說(shuō)的話，然后在游戲過(guò)程中把觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到角色扮演中。

（三）科學(xué)合理構(gòu)建環(huán)境

構(gòu)建良好的角色游戲環(huán)境是關(guān)鍵。教師可以通過(guò)數(shù)字媒體教育手段，如動(dòng)畫(huà)、視頻等方式吸引幼兒，傳授角色扮演的知識(shí)，讓學(xué)生更科學(xué)地融入角色游戲。幼兒語(yǔ)言的應(yīng)用與學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有著直接的關(guān)系。除了要構(gòu)建幼兒園角色環(huán)境，還要重視家園合作，教師應(yīng)和家庭多溝通，讓家長(zhǎng)在家庭教育中滲透角色扮演的知識(shí)，在家庭中保持良好的語(yǔ)言表達(dá)行為。

（四）角色扮演中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

如果想促使學(xué)生語(yǔ)言能力有效提升，教師需要結(jié)合實(shí)際狀況，選取相應(yīng)的角色扮演游戲。適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)能夠讓幼兒和教師展開(kāi)更加積極的交流與互動(dòng)，也能夠讓幼兒與幼兒更融洽地相處。在角色游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)模仿，并展開(kāi)充分的想象。他們?cè)谟螒蚧?dòng)中，會(huì)更加地頻繁溝通，這可讓教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，使教學(xué)氛圍更加活躍。

另外，通過(guò)角色扮演游戲，幼兒會(huì)更加親近和信任教師，有利于建立起良好和諧的師生關(guān)系，促使兩者的密切交流，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

（五）融入多種語(yǔ)言能力培養(yǎng)方法

角色扮演游戲，能夠有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒們不僅能夠獲得深刻的情感體驗(yàn)，與他人頻繁進(jìn)行溝通與交流，而且能夠激發(fā)出更持久的參與熱情。他們更加樂(lè)于表達(dá)內(nèi)心的情緒和想法，從而與他人展開(kāi)密切的交流與互動(dòng)。教師需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，采用多樣化的方式，帶領(lǐng)幼兒不斷地進(jìn)步，并且深入了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而展開(kāi)動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，防止問(wèn)題過(guò)于枯燥乏味，導(dǎo)致角色扮演游戲活動(dòng)無(wú)法順利有效地進(jìn)行。

例如，在《小貓釣魚(yú)》語(yǔ)言故事中，運(yùn)用角色扮演教學(xué)方式開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒們分別扮演小貓等角色，并展開(kāi)不同角度的提問(wèn)與對(duì)話，在這樣的游戲互動(dòng)中，幼兒先要相互認(rèn)識(shí)，了解到圖畫(huà)當(dāng)中存在的角色，加深對(duì)角色的印象。接下來(lái)，教師就需要提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，比如說(shuō)：“貓媽媽和小貓?jiān)谧鍪裁?？它們真的釣到魚(yú)了嗎？”圍繞著這樣的問(wèn)題，教師需要建立開(kāi)放性的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。之后，通過(guò)問(wèn)題的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生加深思考。“孩子們，如果你是貓媽媽?zhuān)鎸?duì)這種情況，你應(yīng)該怎么樣做？”這種具有層次性的問(wèn)題啟發(fā)，能夠充分地激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們積極參與、融入活動(dòng)中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣他們的語(yǔ)言知識(shí)體系會(huì)更加豐富，想象力也可以得到充分鍛煉。除此之外，在活動(dòng)過(guò)程中，教師也需要運(yùn)用談話等方法，對(duì)那些游戲水平相對(duì)較低的幼兒加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們參與角色扮演游戲活動(dòng)的熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲?，更好地展開(kāi)互動(dòng)與交流。如此，不僅能夠提升幼兒的游戲水平，也能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的自主鍛煉明顯更加高效，幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也更加濃烈。

三、結(jié)語(yǔ)

過(guò)去我們?cè)谟變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面還存在一些不足之處，因此，教師必須根據(jù)幼兒的特性，有效地運(yùn)用角色扮演游戲模式，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，讓語(yǔ)言培養(yǎng)變得更富有趣味性。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，幼兒能獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，在熱烈的氛圍中積極地對(duì)話與互動(dòng)，這不僅提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的社交能力，這樣便能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言培養(yǎng)方法中存在的不足。由此可見(jiàn)，角色扮演游戲在幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面具有更大的優(yōu)勢(shì)，可以促使幼兒持續(xù)地進(jìn)步。

在這個(gè)過(guò)程中，教師也能夠引導(dǎo)幼兒身心健康地發(fā)展，充分激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，帶領(lǐng)他們由淺入深地去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，幼兒自身便能獨(dú)立地思考和分析問(wèn)題，從而獲得全面的發(fā)展。

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