淺談幼兒園共享角色游戲的實(shí)施

彭卉

摘 要：共享角色游戲主要突出的是“共享”兩個(gè)字，武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)幼兒園統(tǒng)一規(guī)劃中班、大班的角色游戲主題環(huán)境，中班、大班幼兒打破班級界限，自由選擇伙伴，自主選擇班級，共同參與角色扮演，共享玩具材料、環(huán)境設(shè)施的游戲，我們稱為共享角色游戲。它表現(xiàn)為環(huán)境共享、材料共享、伙伴共享、理念共享、教師指導(dǎo)共享、家長資源共享等。文章探索幼兒園共享角色游戲組織與實(shí)施的指導(dǎo)策略，以期充分發(fā)揮幼兒園共享角色游戲的教育價(jià)值，讓幼兒在多元化的角色體驗(yàn)和自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康的個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：共享;主題角色游戲;幼兒園;實(shí)施

一、概念界定

我們認(rèn)為共享角色游戲主要突出的是“共享”兩個(gè)字，武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)幼兒園（以下簡稱“我園”）統(tǒng)一規(guī)劃中班、大班的角色游戲主題環(huán)境，中班、大班幼兒打破班級界限，自由選擇伙伴，自主選擇班級，共同參與角色扮演，共享玩具材料、環(huán)境設(shè)施的游戲，我們稱為共享角色游戲。它表現(xiàn)為環(huán)境共享、材料共享、伙伴共享、理念共享、教師指導(dǎo)共享、家長資源共享等。

二、實(shí)施要義

（一）重要性：順應(yīng)時(shí)代的要求

幼兒教育應(yīng)為人一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終身受益的品質(zhì)。幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒應(yīng)學(xué)會怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認(rèn)識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。

“人天生是社會動物”，社會是個(gè)體發(fā)展的舞臺，社會化是個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本過程，兒童在社會化的過程中會逐漸形成良好的社會性與個(gè)性。

作為教育者，我們不能只著眼考慮幼兒智力的開發(fā)、能力的提高，還應(yīng)著重加強(qiáng)幼兒思想品德教育，促使其及早形成親社會的行為習(xí)慣，在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康的個(gè)性品質(zhì)。這是國家與社會對我們新時(shí)代教育工作者的要求。

（二）代表性：促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效措施

游戲，點(diǎn)亮孩子的童心，這是毋庸置疑的。角色游戲以其豐富的材料和逼真的環(huán)境吸引幼兒進(jìn)入角色，能為幼兒提供大量的交往機(jī)會，讓幼兒直接感知實(shí)際生活的場景模式，是幼兒非常喜愛的活動。

一方面，角色游戲使幼兒能夠扮演他人的角色，從而更好地理解他人的處境，體驗(yàn)他人內(nèi)心的情感;另一方面，角色游戲?yàn)橛變禾峁┝隋憻捝鐣煌芰Φ臋C(jī)會，使幼兒學(xué)會如何參加小組活動，如何為同伴所接受，如何共同商議、互相合作、互相配合，如何公平地解決爭端和不同意見，如何建立和保持友誼，如何評價(jià)自我和他人等，因而角色游戲在幼兒社會化過程中起到了非常重要的作用。這是幼兒發(fā)展的需要。

（三）前瞻性：促進(jìn)本園特色課程建設(shè)的必要手段

幼兒在共享幼兒園游戲資源的過程中，可以有更多的機(jī)會接觸到其他班級的幼兒和教師，從而增加社會交往的接觸面，提升交際能力。

共享角色游戲與其他游戲相比，更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特征：一是角色游戲是高度的獨(dú)立自主性活動;二是角色游戲是特殊的創(chuàng)造性想象活動。正是由于角色游戲具有以上特點(diǎn)，因此，打破班級界限的角色共享游戲更是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑，對幼兒發(fā)展有著重要的意義。這是園所品牌發(fā)展的需要。

（四）創(chuàng)新之處

1.共享

環(huán)境共享、材料共享、伙伴共享、理念共享、教師指導(dǎo)共享、家長資源共享等多方面的共享，能最大化地實(shí)現(xiàn)幼兒園共享角色游戲的教育價(jià)值，彰顯園所特色，凸顯辦園目標(biāo)：師生攜手共進(jìn)，家園和諧共育，塑造健全人格。

2.樂享

教師方面：溫情的團(tuán)隊(duì)成長，有愛的成功人生?？茖W(xué)研發(fā)的幼兒園共享角色游戲指導(dǎo)策略，可供一線教師借鑒。幼兒方面：用心去啟迪，用愛去呵護(hù)。角色游戲水平高的幼兒被他們的教師和同伴列為最受歡迎的人。

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）集思廣益，整體規(guī)劃各班主題角色游戲主題

1.幼兒園角色游戲主題調(diào)查問卷

對我園八個(gè)班級（中班、大班）276名幼兒進(jìn)行調(diào)查，分別以談話、問卷調(diào)查等形式廣泛征求、探詢幼兒的興趣和意愿。同時(shí)，對部分幼兒家長進(jìn)行訪談，深入了解幼兒當(dāng)前游戲興趣點(diǎn)，以此作為游戲主題設(shè)計(jì)的依據(jù)。

2.集體商議并確立主題

學(xué)期末年齡組集體商議，整體規(guī)劃新學(xué)期各班主題角色游戲。一方面，避免資源重合;另一方面，便于資源共享，同時(shí)全園共享大主題，讓主題角色游戲更加深入。

（二）奇思妙想，創(chuàng)設(shè)共享角色游戲的支持性環(huán)境

1.角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論指導(dǎo)實(shí)踐

為了讓角色游戲環(huán)境滿足幼兒游戲與發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，我園以“角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為主題，展開了專題系列教研活動。

（1）創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性。

（2）從專業(yè)的角度認(rèn)識不同種類的游戲材料。

（3）提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的積極性。

（4）游戲材料的投放策略。

2.師幼共同參與角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒的成長、學(xué)習(xí)與游戲，幼兒在區(qū)域活動過程中自然而然地參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)。把角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主權(quán)交給幼兒，有利于提升幼兒自主設(shè)計(jì)、調(diào)整的能力。教師要先和幼兒商量要創(chuàng)設(shè)怎樣的角色游戲環(huán)境，再和幼兒一同布置這樣的環(huán)境。

此過程關(guān)鍵要讓幼兒充分使用這個(gè)環(huán)境，讓幼兒能在這樣的環(huán)境中游戲、生活，讓他們隨時(shí)能根據(jù)需要變更、調(diào)整環(huán)境……這樣的環(huán)境才是幼兒的世界，這樣的環(huán)境才能真正滿足幼兒的需要。

3.角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩與交流活動

每學(xué)期開展角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動。角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場活動結(jié)束后，教師們都會集中交流，找亮點(diǎn)、提建議、說反思、談感悟。每一次觀摩活動都是一次直觀的學(xué)習(xí)，每一次交流都是一次心靈的成長。

（三）挖掘資源，構(gòu)建共享角色游戲的主題課程

1.把角色游戲與主題課程結(jié)合

我園通過結(jié)合角色游戲與主題課程的方式，來協(xié)調(diào)角色游戲自然性與教育性的關(guān)系，旨在通過主題游戲課程充分營造游戲環(huán)境氛圍、建構(gòu)游戲認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以主題角色游戲作為課程延伸的平臺，使幼兒在主題課程中習(xí)得認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和情感。讓游戲與課程彼此融合，相輔相成，真正落實(shí)讓幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念。

2.構(gòu)建多種形式課程

把生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次活動、每一種資源都看作課程的重要組成部分，充分挖掘其中的教育價(jià)值，將其整合到課程之中，完成《幼兒園共享角色游戲園本課程》初稿，通過團(tuán)體討論、搜集資料、實(shí)地考察、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、角色游戲等方式實(shí)現(xiàn)主題課程與游戲活動的互動與融合，使幼兒通過角色間、區(qū)域間的互動獲得快樂發(fā)展。

3.角色游戲主題課程的資源利用

（1）幼兒園資源共享。從幼兒園來看，教育資源不局限于傳統(tǒng)意義上的教師和教玩具，而是擴(kuò)展到食堂、保健室、庫房甚至是傳達(dá)室。食堂的物品、用具、食品制作過程的下腳料以及保健室的醫(yī)生、傳達(dá)室的門衛(wèi)等都可成為教育資源。

（2）家長資源挖掘。從家庭來看，先將家長看作一個(gè)課程策劃者和實(shí)施者，從主題教育目標(biāo)的確立到課程方案的制訂，到資料的搜集、整理，再到具體活動的組織，都要鼓勵(lì)家長參與，讓家長在協(xié)助幼兒園進(jìn)行教育的同時(shí)理解角色游戲主題課程的用意，加強(qiáng)幼兒園和家長之間的協(xié)作關(guān)系，同時(shí)也提高家長的教育意識和能力。

（3）社區(qū)資源利用。從社區(qū)來看，一旦主題涉及對社會上某種行業(yè)、某種機(jī)構(gòu)的認(rèn)識，教師都會積極與社區(qū)聯(lián)系，請求幫助。幼兒園周邊的菜市場、餐廳、超市、小學(xué)等都是課程實(shí)施過程中可以利用的資源。賣菜的攤販、超市的貨品管理員、餐廳的服務(wù)員、小學(xué)的教師和學(xué)生，都可以成為活動中的協(xié)助者。

（4）角色游戲主題課程的交流分享。為了加深不同層次的教師對角色游戲主題課程的認(rèn)識、理解，我園每學(xué)期都會及時(shí)組織全體教師開展角色游戲主題課程的交流分享活動。教師們用PPT的形式，全面、直觀地呈現(xiàn)班級角色游戲主題課程的發(fā)展歷程，彼此間你說我聽、你感我悟，在傳遞著經(jīng)驗(yàn)、交融著感悟的過程中，在角色游戲主題課程的探究路上共同成長。

（四）積累經(jīng)驗(yàn)，形成共享角色游戲的有效指導(dǎo)

1.編制調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查研究

對我園教師抽樣發(fā)放16份“關(guān)于幼兒園共享性角色游戲開展的調(diào)查”問卷，收回16份有效問卷，了解我園教師指導(dǎo)角色游戲的現(xiàn)狀，并對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，作為課題研究的依據(jù)。

2. 角色游戲理念共享

重新認(rèn)識幼兒角色游戲，了解角色類型、角色扮演的動機(jī)。角色游戲指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享，了解角色游戲相關(guān)規(guī)則的制定。

3.角色游戲的觀察與指導(dǎo)實(shí)踐

（1）游戲觀摩中商討教師導(dǎo)入與評價(jià)方式。

（2）角色游戲典型片段的觀察與記錄。

（3）角色游戲觀摩共享。

檢驗(yàn)真理的最好辦法就是實(shí)踐，為了將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流緊密結(jié)合，我園開展了各班角色游戲觀摩、年齡組角色游戲班班通觀摩、全園角色游戲班班通觀摩等活動，以幫助教師從專業(yè)的角度去認(rèn)識、解讀幼兒的角色游戲，從而更有法、有效地組織、指導(dǎo)、支持幼兒的游戲，促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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