集約共享，生態(tài)智谷

【摘要】文章通過對(duì)用地大小、用地環(huán)境及功能、分析，提出“集約共享，生態(tài)智谷”的設(shè)計(jì)理念。

【關(guān)鍵詞】集約共享;生態(tài)智谷;安全校園

1、項(xiàng)目概況

杭州師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分依托杭師大教師教育特色和綜合性大學(xué)優(yōu)勢，突顯“立足未來、探究未來”的辦學(xué)特色，建設(shè)智能的綠色校園，目標(biāo)是成為九年一貫制基礎(chǔ)教育的樣板學(xué)校。

項(xiàng)目建設(shè)用地約120畝，總建筑面積6.5-7萬平方米，建有教室、體育場館、辦公用房、圖書館、食堂、公寓、管理用房等。學(xué)校規(guī)模在2000人以內(nèi)，設(shè)小學(xué)部36個(gè)班，初中部共18個(gè)班。

2、設(shè)計(jì)思路

2.1反應(yīng)周邊

用地北側(cè)瀕臨余杭塘河，西側(cè)為居民區(qū)，東側(cè)將建大型商業(yè)。設(shè)計(jì)將運(yùn)動(dòng)場地布置在西側(cè)，有效隔離居民區(qū)的噪音;校園建筑沿河布置，不僅能與周邊建筑形成空間圍合，共享城市開敞空間，同時(shí)也成為沿河城市空間的重要展示物。如圖1：

圖1? ? 區(qū)位圖

2.2集約共享

傳統(tǒng)校園排列式或組團(tuán)式，需要滿足教學(xué)樓平行布置要25m的間距，這意味著校園里會(huì)有許多個(gè)25m的用地分隔開來。但由于用地非常緊張，幾乎不能合理地排下這么多的室內(nèi)外功能。于是，對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目，我們需要突破傳統(tǒng)模式，采用集中式的布局，將教學(xué)樓及宿舍分別布置在Y形的“三翼”，分區(qū)相對(duì)獨(dú)立，便于各自學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的組織。在Y形的中心位置，設(shè)計(jì)布置了食堂、圖書館、展覽空間、表演空間、自學(xué)室等多樣的公共活動(dòng)功能，連接各個(gè)組團(tuán)，方便各部分共享。如圖2：

圖2? ? ?鳥瞰圖

2.3生態(tài)智谷

設(shè)計(jì)采用漸次退臺(tái)，吸納陽光、風(fēng)和雨雪，種植花草樹木，創(chuàng)造自然和共享功能的交匯之所，下沉庭院、空中平臺(tái)系統(tǒng)、種植活動(dòng)屋面的設(shè)計(jì)創(chuàng)造垂直化、多層次的休閑學(xué)習(xí)交往場所，擴(kuò)充了室外公共活動(dòng)空間，營造立體化的、豐富多樣的、與自然交融的生態(tài)智谷。如圖3：

圖3? ? ? 立體化生態(tài)空間

2.4農(nóng)耕體驗(yàn)

集中式布局將用地化零為整，不僅為校園留下了可以美化校園的景觀用地，還能為學(xué)生留一塊農(nóng)耕試驗(yàn)田。試驗(yàn)田靠近學(xué)生公寓，方便到達(dá)。試驗(yàn)田可以讓學(xué)生們近距離觀察農(nóng)作物，可以從播種、收獲間體驗(yàn)勞作苦樂，收獲的農(nóng)作物還能用于學(xué)校廚房的原材料。學(xué)中做，做中學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，提升教育品質(zhì)。如圖4：

圖4? ? ?農(nóng)耕試驗(yàn)田示意

2.5安全接送

為避免上、放學(xué)接送的人流車流造成的交通擁堵，設(shè)計(jì)中采用了人車分流模式：校前區(qū)為地面無車接送區(qū)，負(fù)一層為機(jī)動(dòng)車接送區(qū)。地下接送區(qū)結(jié)合下沉庭院進(jìn)行自然采光通風(fēng)，改善家長接送等候環(huán)境，并且采用智能系統(tǒng)，刷卡進(jìn)出校園，力求安全。

結(jié)語：

杭州師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)從場地及周邊環(huán)境出發(fā)，將眾多功能集約共享，打造立體化的生態(tài)智谷。在這樣的校園里，孩子們不僅能從書本、老師那獲得知識(shí)，還能在農(nóng)耕試驗(yàn)田中得到收獲。不僅有安全的校園環(huán)境，更有從現(xiàn)代通向未來的大道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊帆.社區(qū)型中小學(xué)開放空間的復(fù)合性設(shè)計(jì)策略研究[D].浙江：浙江大學(xué).碩士論文，2018

作者簡介：

劉輝瑜（1979-），女，碩士，高級(jí)建筑師，研究方向：公共建筑設(shè)計(jì)。