用美的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂

禹銘

美育，是教會(huì)學(xué)生在生命體驗(yàn)中感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育。在新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)下，美術(shù)課堂也應(yīng)發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的深刻變化。陳劍飛老師帶著自己對(duì)教育的熱愛(ài)投入教學(xué)，通過(guò)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。

一、讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)

做一名美術(shù)教師是陳老師深思熟慮后的選擇。能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)他們難能可貴的創(chuàng)造力，在他看來(lái)，是一件十分有成就感的事。學(xué)生喜歡上陳老師的美術(shù)課，陳老師也愿意和學(xué)生在一起。他每次上課前都是滿(mǎn)心期待，盼望著把精心準(zhǔn)備的內(nèi)容在課堂中與學(xué)生分享，他喜歡看學(xué)生在美術(shù)課上樂(lè)此不疲的樣子。學(xué)生喜歡陳老師，當(dāng)他走進(jìn)教室，迎來(lái)的是孩子們?nèi)杠S的歡呼，學(xué)生喜歡把他團(tuán)團(tuán)圍住，向他表達(dá)自己對(duì)美術(shù)課和美術(shù)老師的喜愛(ài)?！澳愕拿佬g(shù)課妙筆生花，創(chuàng)意無(wú)限，像魔術(shù)師一樣帶給我們不同的驚喜。”這是一年級(jí)二班董耘碩同學(xué)對(duì)陳老師美術(shù)課的描述。課堂中的陳老師風(fēng)趣幽默、善施良策，課堂上面對(duì)年齡小的學(xué)生難以維持紀(jì)律，他總是有方法解決，用有趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)移注意力。

在一節(jié)名為“乘上列車(chē)去畫(huà)畫(huà)”的美術(shù)課上，陳老師拿出“百寶箱”中的動(dòng)車(chē)模型，詢(xún)問(wèn)學(xué)生坐過(guò)幾次動(dòng)車(chē)，分別去過(guò)哪些地方。老師話(huà)音未落，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出來(lái)，這也能看出來(lái)同學(xué)們對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。陳老師沒(méi)有打斷他們，點(diǎn)開(kāi)課件中的列車(chē)動(dòng)畫(huà)，炫酷的視頻特技一下子就吸引住學(xué)生，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中。陳老師微笑著說(shuō)：“嘟嘟嘟，我們的火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，開(kāi)到哪里報(bào)站好不好？報(bào)完站名說(shuō)一下那里的美景。”陳老師拿著動(dòng)車(chē)模型以S形穿梭在學(xué)生的課桌之間，有的學(xué)生很少旅游，陳老師就提示他可以“市內(nèi)游”或者想象某個(gè)地方。在輕松活潑的課堂中，學(xué)生與陳老師這個(gè)“孩子王”一起，遨游在繪畫(huà)創(chuàng)作的海洋里。陳老師說(shuō)，他不愿去給學(xué)生太多約束，也從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)任何人和任何學(xué)生作品。他總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其放大，對(duì)學(xué)生作品中有待提升的地方，他委婉表達(dá)，讓學(xué)生易于接受。小學(xué)生被稱(chēng)為“花園里的花朵和祖國(guó)未來(lái)的接班人”，在課堂上，陳老師的眼睛里滿(mǎn)是一個(gè)辛勤園丁對(duì)被照料花朵的喜愛(ài)，這同樣是他對(duì)教師職業(yè)的深深熱愛(ài)。

課下的陳老師與課堂中判若兩人，他備課的時(shí)候神情專(zhuān)注，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而凝神靜思，把學(xué)生時(shí)代那股善于鉆研的勁兒帶到了工作中。他認(rèn)為，每節(jié)課都可以不斷提升再提升，他是一個(gè)行動(dòng)派，當(dāng)發(fā)現(xiàn)需要完善的地方，下個(gè)班的同節(jié)美術(shù)課就能改進(jìn)。陳老師的辦公桌上，最不缺的就是各種美術(shù)教學(xué)用具和學(xué)生贈(zèng)送的手工小禮物。在備課方面，陳老師搜尋教學(xué)用具的范圍十分廣泛，有批發(fā)市場(chǎng)淘來(lái)的瓜果蔬菜模型，有大型展覽買(mǎi)來(lái)的特色手工藝品，有自己埋頭幾天制作的示范道具，只要是能讓美術(shù)課出彩的東西，陳老師就將它視作寶物。學(xué)生送來(lái)的賀卡有大有小，上面布滿(mǎn)了精心設(shè)計(jì)的小機(jī)關(guān)，打開(kāi)一層又一層，歪歪扭扭的字和精心貼上去的裝飾，都是學(xué)生對(duì)陳老師喜愛(ài)的表達(dá)。在陳老師看來(lái)，不是自己有人格魅力，是美術(shù)課本身的吸引力被熱愛(ài)美術(shù)教育的他激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生感受得到，自然就喜歡美術(shù)課，喜歡老師。

二、將德育融入美術(shù)課堂

《春秋·左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。在儒家傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)體系中，有“三不朽”的說(shuō)法，三者之中又視“立德”為“太上”之功。

作為一名教師，除了授業(yè)、解惑，還應(yīng)當(dāng)是時(shí)代精神的傳遞者。陳老師在從業(yè)之初就訂立了教育目標(biāo)：點(diǎn)亮藝術(shù)夢(mèng)想，傳遞時(shí)代能量。傳道、授業(yè)、解惑，缺一不可，人非生而知之者，孰能無(wú)惑？要想做一名頭腦清晰、意志堅(jiān)定的時(shí)代聲音傳播著，就必須牢牢樹(shù)立“立德樹(shù)人”的思想。

許多學(xué)校在高考、中考“指揮棒”的作用下，迫于或樂(lè)于片面地追求應(yīng)試教育，“德育為先”成了空中飄蕩的口號(hào)，“育人為本”成了動(dòng)聽(tīng)卻不和諧的“假音”。陳劍飛老師喜歡看新聞，尤其是教育新聞，每當(dāng)教育方面有什么最新的動(dòng)態(tài)，他總能第一時(shí)間響應(yīng)號(hào)召。在課堂教學(xué)貫徹德育教育方面，他做了許多工作。

2019年是新中國(guó)成立70周年，這是一個(gè)重要的歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)，舉國(guó)上下舉辦了各種各樣的慶?；顒?dòng)。在山東省美術(shù)館內(nèi)舉辦了美術(shù)家們謳歌祖國(guó)的畫(huà)作展，得益于學(xué)校位置便利，陳老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了這次活動(dòng)，他把課堂搬進(jìn)了美術(shù)館，由老師變成講解員，熱情洋溢地為學(xué)生介紹一幅幅畫(huà)作的歷史背景和創(chuàng)作意圖，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。栩栩如生的歷史人物形象，先烈們英勇不屈、視死如歸的英雄形象，在學(xué)生腦海中生動(dòng)呈現(xiàn)，這培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，達(dá)到潛移默化滲透愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

此外，陳老師還開(kāi)發(fā)了“五彩的煙花”一課，希望學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與回憶，發(fā)現(xiàn)煙花的形狀結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)樂(lè)于觀(guān)察生活的習(xí)慣，用手中的畫(huà)筆記錄生活、表現(xiàn)生活。陳老師覺(jué)得，這是一次很好的普及愛(ài)國(guó)主義教育的機(jī)會(huì)，于是他把課堂導(dǎo)入的煙花視頻換成了新中國(guó)成立70周年的禮花播放短片，在短短幾分鐘內(nèi)，綻放的煙花配上雄壯激昂的背景音樂(lè)，學(xué)生們受到了愛(ài)國(guó)情懷的情景式熏陶。課堂上，陳老師講解完繪畫(huà)煙花的重點(diǎn)以后，提議學(xué)生在畫(huà)紙上繪制禮花為國(guó)慶祝賀，用畫(huà)筆作為抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的工具。畫(huà)面中敬禮的軍人、飄揚(yáng)的國(guó)旗、雄偉的天安門(mén)與一束束在畫(huà)紙上綻開(kāi)的煙花，一起詮釋出學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。練習(xí)中，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生采取分組合作、分工合作的方法進(jìn)行繪畫(huà)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓他們體會(huì)到集體的力量。課后，陳老師組織學(xué)生把作品擺在一起，在校園里做成展覽。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

陳老師總能巧妙地找到德育與課程的結(jié)合點(diǎn)。在“會(huì)動(dòng)的小紙人”一課中，陳老師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力之余鼓勵(lì)創(chuàng)意，將紙彈簧巧妙運(yùn)用。在課堂展示環(huán)節(jié)，把小紙人運(yùn)動(dòng)情境設(shè)置成了互幫互助的生活場(chǎng)景，設(shè)立困難情境，讓學(xué)生拿著會(huì)動(dòng)的小紙人扮演情境中的角色。一堂美術(shù)手工課，被陳老師變成了有生活基礎(chǔ)、有品德培養(yǎng)的戲劇表演課。陳老師說(shuō)，學(xué)生們咯咯的笑聲是他聽(tīng)過(guò)最美的聲音。

三、將音樂(lè)元素融入美術(shù)課堂

“繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫(huà)”，藝術(shù)之間沒(méi)有明確的分隔界限，雖然表現(xiàn)方式不同，但敘寫(xiě)的同樣是感受抒發(fā)與美的表達(dá)。

除了畫(huà)畫(huà)，陳老師最大的業(yè)余愛(ài)好就是彈吉他唱歌，他說(shuō)這種方式可以很好地讓自己靜下來(lái)。諸葛亮在《誡子書(shū)》中曾提到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。靜下來(lái)就能很好地思考問(wèn)題與反思，而自我反思是教師成長(zhǎng)的最快途徑。

藝術(shù)萬(wàn)千，同源而生。陳老師在美術(shù)課中融入音樂(lè)元素。“魚(yú)兒游游”一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)課程開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、動(dòng)物的情感。課程開(kāi)始，陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用吉他彈唱原創(chuàng)的《魚(yú)兒游》歌曲，把學(xué)生帶入了充滿(mǎn)想象的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們跟著老師一起快樂(lè)的遨游探索，創(chuàng)造出屬于自己的魚(yú)兒作品，“嘣嚓嚓嘣嚓嚓”，在歡快的步伐節(jié)奏里，學(xué)生手拿“魚(yú)兒”跳起了集體舞步。這時(shí)，抱著吉他的陳老師儼然一名開(kāi)演唱會(huì)的歌星，他臉上綻放的笑容在每個(gè)孩子心里開(kāi)出一朵花。這是愛(ài)的傳遞，若干年后，他們一定不會(huì)忘記，曾有這樣一位特別的美術(shù)老師，與他們手舞足蹈的歡樂(lè)。

在合適的進(jìn)程節(jié)點(diǎn)，陳老師總會(huì)融入一些音樂(lè)元素在課程里，讓學(xué)生獲得更統(tǒng)整的引領(lǐng)。課堂練習(xí)時(shí)一首動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，足以讓學(xué)生安靜投入在繪畫(huà)里。德彪西的音樂(lè)和莫奈的繪畫(huà)都被冠以“印象主義”的稱(chēng)號(hào)，他們都傾向于表現(xiàn)主觀(guān)情感和體驗(yàn)。小學(xué)生的創(chuàng)造力十分豐富，可以盡情描繪主觀(guān)世界里的模樣。音樂(lè)和讀書(shū)同為滋養(yǎng)性情的良藥，讀書(shū)也能夠快速學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗(yàn)。

“Life was like a box of chocolates， you never know what you're going to get.”這是陳老師最喜歡的電影《阿甘正傳》里的經(jīng)典臺(tái)詞。在陳老師看來(lái)，美術(shù)教育這條路上有無(wú)數(shù)驚喜等著他，去探索去經(jīng)歷。這種心態(tài)，或許就是我們對(duì)自己想要從事的工作最初的憧憬。大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)行業(yè)都有人拼命逃離，也有人樂(lè)在其中。去找尋那個(gè)最適合你的角色，才是對(duì)人生最大的敬意。

（作者單位：山東省濟(jì)南市輔仁學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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