“博雅1+1高效課堂”教學(xué)法

崔琦

“博雅1+1高效課堂”是阜南一中在借鑒山東昌樂二中“271高效課堂”和河北衡水中學(xué)“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的校情和學(xué)情，探索出的一條獨(dú)樹一幟的“教學(xué)模式”?！安┭?+1高效課堂”圍繞課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意的核心，以抓好備課、抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。諸多著名教育家都曾多次強(qiáng)調(diào)，真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)?！安┭?+1高效課堂”便是這樣的教學(xué)模式，所有的教學(xué)、活動(dòng)和德育課程都緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而加深學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生自尊、有顏面地在班級內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的和諧成長，讓學(xué)生的雙翼平衡發(fā)展，爭取做到不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。

一、簡析“博雅1+1高效課堂”的基本特點(diǎn)

價(jià)值觀取向明確?！安┭?+1高效課堂”主要是以學(xué)科教學(xué)作為重要依托，讓師生共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同學(xué)習(xí)“博雅精神”，形成平等、自由、博愛等價(jià)值品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“博雅1+1高效課堂”的課堂活動(dòng)中，師生都扮演著學(xué)習(xí)的角色，要積極更新自己的工作態(tài)度，將學(xué)習(xí)作為終身追求，將課堂中的權(quán)力進(jìn)行重新分配，讓權(quán)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。更重要的是，教師要具有“博雅精神”，調(diào)動(dòng)其工作積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生遷移默化的影響。有的教師根據(jù)觀察自評量表，在學(xué)生的自主表達(dá)、獨(dú)立聯(lián)系、質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考等方面，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

核心問題導(dǎo)學(xué)。“博雅1+1高效課堂”要以核心問題導(dǎo)學(xué)為重要向?qū)?。核心問題要基于學(xué)生的認(rèn)知障礙、學(xué)科核心素養(yǎng)等問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

在“博雅1+1高效課堂”中，教師要善于發(fā)現(xiàn)核心問題，尤其是在課堂情境中產(chǎn)生的核心問題，要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，形成對問題的想法，提升學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展，幫助學(xué)生掌握核心知識的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化成為價(jià)值品質(zhì)。

師生真誠交往?！安┭?+1高效課堂”要引導(dǎo)教師尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理問題，了解個(gè)性不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往問題，真誠與其交往。教師要通過相關(guān)的對話交流，讓學(xué)生感受教師的肯定，提升學(xué)生的自我要求，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)展。在“博雅1+1高效課堂”中，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長，要加強(qiáng)師生之間的交往。

以學(xué)生為中心

“博雅1+1高效課堂”要給學(xué)生留有充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。在“博雅1+1高效課堂”教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)相應(yīng)的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、“博雅1+1高效課堂”教學(xué)法的重要意義

打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，教師沒有重視學(xué)生的主體作用，只是為了完成上級的任務(wù)，忽略了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展能力，沒有從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力方面存在欠缺，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。博雅1+1高效課堂”教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

打破了應(yīng)試影響的不足。教學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展，要以科學(xué)的教學(xué)理念作為重要價(jià)值導(dǎo)向，就目前的發(fā)展?fàn)顩r看，對于語文教學(xué)的理論比較少，針對眾多流派，教師們沒有形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中存在盲目性的現(xiàn)象，造成教學(xué)質(zhì)量不高。受到應(yīng)試教育的重要影響，教師在教學(xué)計(jì)劃的安排中，側(cè)重于學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

“博雅1+1高效課堂”教學(xué)法，剛好打破了這一不足，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，從心理上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長。“博雅1+1高效課堂”不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)與大自然的聯(lián)系，通過自然資源進(jìn)行相應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是“博雅1+1高效課堂”的重要實(shí)踐手段。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，充分利用教材資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如語文教師在寫景作文教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀風(fēng)景，充分釋放學(xué)生的天性，進(jìn)行風(fēng)景寫話的指導(dǎo);美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找可以繪畫的素材，比如樹葉、花瓣等，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

綜上所述，“博雅1+1高效課堂”教學(xué)法的應(yīng)用，促使教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，重新認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展提點(diǎn)，對于教學(xué)理念的重構(gòu)具有重要意義。其次，“博雅1+1高效課堂”的應(yīng)用，使學(xué)生不僅習(xí)得了學(xué)科知識素養(yǎng)，還提升了學(xué)生獨(dú)立思考能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[作者通聯(lián)：安徽阜南一中新校區(qū)]