創(chuàng)新師德教育模式，助力教師師德提升

唐昭華

摘 要：師德養(yǎng)成教育是全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵，也是全面提高教育質(zhì)量的保證。湖南省會(huì)同縣憑借 “師德養(yǎng)成教育示范縣項(xiàng)目”，從新進(jìn)教師的師德養(yǎng)成教育、日常師德的養(yǎng)成、探索診斷式師德教育模式入手，以達(dá)到全面提升師德素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：師德教育;模式;診斷式

湖南省會(huì)同縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“會(huì)同”）位于湖南省西南部，東枕雪峰山脈，西依云貴高原，渠水、巫水穿境而過(guò)。這是一塊神奇的土地，人文始祖——炎帝曾在此繁衍生息，傳播文明;這是一片紅色的熱土，共和國(guó)第一大將——粟裕就出生在這里，并從這里走上了革命道路，開(kāi)始了他傳奇的人生。巍巍群山養(yǎng)育了淳樸、善良、勇敢的36萬(wàn)會(huì)同人民。大山雖然為會(huì)同人民提供了庇護(hù)，但也阻礙了會(huì)同的發(fā)展，讓會(huì)同成了一個(gè)發(fā)展滯緩的山區(qū)貧困縣。教育亦是如此，全縣近百所學(xué)校分布在大山深處，信息閉塞，條件艱苦。然而，會(huì)同教育人并不因?yàn)闂l件的限制而自甘落后，而是奮起直追，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)教育界的神話(huà)。會(huì)同教育成了一種現(xiàn)象，被全省乃至全國(guó)所關(guān)注。新華社還曾專(zhuān)題報(bào)道了湖南省委書(shū)記杜家毫作出“加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)普教的重視和管理要有一些硬措施”的批示。

會(huì)同教育的崛起與各級(jí)政府的重視息息相關(guān)，更是會(huì)同教育人長(zhǎng)期默默堅(jiān)守的結(jié)果。堅(jiān)守是一種承諾，是一種修行，是一種傳承，是一生相許，更是心無(wú)旁騖。當(dāng)很多大城市的學(xué)校向特級(jí)教師、“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象、會(huì)同城北學(xué)校校長(zhǎng)饒菊芳拋出橄欖枝的時(shí)候，她說(shuō)：“外面的世界很精彩，我只想去看看，家鄉(xiāng)的教育需要我，我愿意為她奉獻(xiàn)青春?！毕耩埿ｉL(zhǎng)這樣，不受外界誘惑，堅(jiān)守家鄉(xiāng)教育的老師，在會(huì)同還有很多，而他們的出發(fā)點(diǎn)只是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)大山里孩子的守護(hù)。

堅(jiān)守是一種美麗的遇見(jiàn)。“因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)遇，我走上了三尺講臺(tái)，從此當(dāng)好‘孩子王就成了我一輩子的事業(yè)?！边@是從教45年的李老師說(shuō)的。李老師已經(jīng)65歲了，早已經(jīng)辦理了退休手續(xù)。可是，鄉(xiāng)村教師嚴(yán)重缺乏，山里的學(xué)生們沒(méi)有人教，外出務(wù)工的村民只能一次次懇求李老師再堅(jiān)持一年，而李老師也一次又一次地選擇了留下。他說(shuō)：“只要學(xué)生需要我，家長(zhǎng)需要我，我還將繼續(xù)堅(jiān)守在這三尺講臺(tái)。”像李老師這樣選擇一生堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校的老師，在會(huì)同大山深處的學(xué)校里，隨處可見(jiàn)。正是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)守，才保證了“一個(gè)都沒(méi)有少”。

“堅(jiān)守，是一種傳承，是一種‘長(zhǎng)大后我就成了你。母女團(tuán)聚最好的地方應(yīng)該是在教室。同一間教室里，十幾年前是您背著我上課，十幾年后的今天是您帶著我一起上課。小時(shí)候?qū)δ某绨?，讓我‘長(zhǎng)大后就成了你，用愛(ài)心守護(hù)學(xué)生是您給我最好的家風(fēng)。您用心血譜寫(xiě)的教案，是您送給我最好的嫁妝?！边@樣的母女同校、父子同校的傳承，是會(huì)同鄉(xiāng)村學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。

“堅(jiān)守，是最美的遇見(jiàn)，是我的青春里遇見(jiàn)最美的你。因?yàn)槲覀儫釔?ài)的教育事業(yè)，我們相遇在最美好的季節(jié)，因?yàn)槲覀儗?duì)教育的執(zhí)著，促成了我們跨省的姻緣。教育就是最好的梧桐樹(shù)，你是我最美的鳳凰，從此，我們將為教育奉獻(xiàn)青春和熱血?！边@些因教育而結(jié)緣的小夫妻是幸運(yùn)的，鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)樗麄児餐膱?jiān)守而更有希望。

一個(gè)人走，會(huì)走得很快;一群人走，才能走得更遠(yuǎn)。會(huì)同教育就是因?yàn)橛袔浊@樣樸實(shí)而優(yōu)秀的教師，才有了今天驕人的成績(jī)。因?yàn)樗麄兏呱械膸煹拢寱?huì)同教育總是那么讓人放心，總是那么讓人溫暖。一切成功都是有原因的，高尚師德也不是與生俱來(lái)的，而是不斷涵養(yǎng)出來(lái)的。一路走來(lái)，師德養(yǎng)成教育一直是會(huì)同教育成功的秘訣。在“師德養(yǎng)成教育示范縣”項(xiàng)目的推動(dòng)下，會(huì)同縣師德教育工作進(jìn)一步得到規(guī)范。在師德養(yǎng)成教育中，會(huì)同抓住了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、抓好新進(jìn)教師的師德培養(yǎng)

“扣好師德的第一?？圩印笔菍?duì)新教師的基本要求。要想讓教師形成良好的師德，抓好新進(jìn)教師的師德培養(yǎng)工作非常重要。新進(jìn)教師水平不同，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)理解不同，對(duì)自己的要求也不同。有的對(duì)教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有敬畏心，不注重師德養(yǎng)成。為了從源頭上把好關(guān)，新教師招進(jìn)來(lái)后，不要著急對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而要對(duì)其進(jìn)行為期一周的師德養(yǎng)成教育。請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)講座，請(qǐng)師德楷?，F(xiàn)身說(shuō)法，請(qǐng)優(yōu)秀青年教師分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而引領(lǐng)新教師成長(zhǎng)，同時(shí)向他們提出具體的師德要求。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)，新教師都對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。

二、抓牢日常師德養(yǎng)成教育

師德養(yǎng)成不是一蹴而就的，長(zhǎng)期的堅(jiān)持、日常的養(yǎng)成是關(guān)鍵。對(duì)于日常師德養(yǎng)成教育，會(huì)同著重從以下幾個(gè)方面入手。

（一）讀經(jīng)典，養(yǎng)師德

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)影響深遠(yuǎn)，作為教師更應(yīng)從中吸取營(yíng)養(yǎng)。為了涵養(yǎng)師德，會(huì)同縣向全縣教師發(fā)出號(hào)召：誦讀經(jīng)典，提升師德。并為參加師德養(yǎng)成教育項(xiàng)目的學(xué)員配備了價(jià)值一百多元的傳統(tǒng)文化書(shū)籍，提出了具體的學(xué)習(xí)要求。從學(xué)員們的讀書(shū)筆記、心得可以看出他們認(rèn)真參與，學(xué)有所得。在展示環(huán)節(jié)中，教師們用不同的形式展示了讀書(shū)的成果。這種文化浸潤(rùn)的過(guò)程，也是涵養(yǎng)師德的過(guò)程。

（二）重引領(lǐng)，探路子

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。在師德養(yǎng)成的過(guò)程中，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用非常重要。為了讓教師有學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)同采取了“請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)—送培訓(xùn)下去—樹(shù)身邊典型—抓網(wǎng)絡(luò)研修”的方式，以期全方位提升教師的師德修養(yǎng)。

會(huì)同邀請(qǐng)了全國(guó)勞動(dòng)模范、鄉(xiāng)村教師楷?！钤淌趤?lái)給全體師德養(yǎng)成教育工作坊研修學(xué)員講課。李教授用他的親身經(jīng)歷為學(xué)員生動(dòng)講述了行走在鄉(xiāng)村教育路上的心路歷程。學(xué)員們從他的身上看到了教育人的高尚品質(zhì)，用學(xué)員的話(huà)說(shuō)就是：“平凡的崗位原來(lái)也能干出偉大的事業(yè)，今后也有了方向。”

同時(shí)，會(huì)同充分利用本土專(zhuān)家，讓本土專(zhuān)家送訓(xùn)到校，為每個(gè)基地校選派專(zhuān)家進(jìn)行授課。接地氣的培訓(xùn)讓學(xué)員感到更親切，更容易接受，培訓(xùn)效果也非常好。

發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立身邊的典型，是師德培訓(xùn)中非常有效的方法。每個(gè)基地校都樹(shù)立了本校的師德典型，用身邊的典型帶動(dòng)身邊的教師。在樹(shù)立典型的同時(shí)，還通過(guò)舉行演講比賽、文藝演出等形式給教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，這也是展示教師師德提升效果的手段。

在當(dāng)前信息化時(shí)代，充分利用信息化平臺(tái)進(jìn)行師德養(yǎng)成教育，能讓教師培訓(xùn)更加靈活，培訓(xùn)效率更加高效。會(huì)同按照項(xiàng)目組的要求，督促學(xué)員進(jìn)行工作坊研修。全縣參訓(xùn)學(xué)員合格率達(dá)到百分之百;全省100分的學(xué)員417人，而會(huì)同就有330人;學(xué)員平均成績(jī)達(dá)到94.3分，學(xué)員作業(yè)、作品優(yōu)秀率都很高。教師們高漲的學(xué)習(xí)熱情也從側(cè)面體現(xiàn)了良好的師德。

（三）重督查，守底線(xiàn)

一切規(guī)矩的形成都離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫然芾?，師德也是如此。師德的最基本要求就是守?guī)矩，教師應(yīng)在自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德和職業(yè)行為準(zhǔn)則的前提下教好書(shū)、育好人。為了讓教師有法可依，會(huì)同縣在上級(jí)法律法規(guī)基礎(chǔ)上又出臺(tái)了一系列有關(guān)教師管理的規(guī)章制度，并每年組織對(duì)全縣教師師德師風(fēng)進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果用于晉級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先。對(duì)有違反師德要求的教師和學(xué)校，在目標(biāo)考核中實(shí)行一票否決。有了嚴(yán)格的制度，教師的行為才能有約束，才能真正提升師德，學(xué)校才能走上良性發(fā)展之路。

三、探索診斷式師德養(yǎng)成教育模式，助力師德提升

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)大多相同，而落后的團(tuán)隊(duì)各有落后的原因。每個(gè)學(xué)校師德養(yǎng)成中都有各種各樣的問(wèn)題。根據(jù)會(huì)同實(shí)際，項(xiàng)目組采取問(wèn)卷調(diào)查和當(dāng)面交談的方式進(jìn)行調(diào)研，了解了不同學(xué)校的問(wèn)題和需求，探索出一套新的師德養(yǎng)成教育模式—— “診斷式師德養(yǎng)成教育模式”，即針對(duì)不同的單位、不同的問(wèn)題采取不同的方法，形成師德養(yǎng)成教育的有效模式。

以會(huì)同一所邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例：現(xiàn)在這所學(xué)校，學(xué)校管理井井有條，教師愛(ài)崗敬業(yè)，教師的幸福指數(shù)也很高。但是，這所學(xué)校就在一年前還讓教育局領(lǐng)導(dǎo)頭痛不堪。十年間換了五個(gè)校長(zhǎng)，最長(zhǎng)的在崗三年，最短的在崗一年，社會(huì)形象很差。本校教師都不敢說(shuō)自己是這所學(xué)校的教師，新教師分配到這里都覺(jué)得看不到希望，而被調(diào)到這所學(xué)校的教師更是感覺(jué)自己“被發(fā)配”了，每年教師最大的心愿就是離開(kāi)，沒(méi)有絲毫職業(yè)認(rèn)同感與自豪感。

項(xiàng)目組對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行了解和分析后，發(fā)現(xiàn)該校最大的問(wèn)題是：學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)沒(méi)有凝聚力和向心力;學(xué)校教師沒(méi)有主人翁意識(shí)，沒(méi)有職業(yè)自豪感;青年教師沒(méi)有方向，工作不主動(dòng)。找到了癥結(jié)，項(xiàng)目組為他們?cè)O(shè)計(jì)了一套轉(zhuǎn)變的辦法，即引領(lǐng)—點(diǎn)燃—激勵(lì)—鞏固。

（一）引領(lǐng)

精選校長(zhǎng)，重組學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，要想辦好學(xué)校，必須選取一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的靈魂，更是師德養(yǎng)成的引領(lǐng)者。

針對(duì)該校的情況，教育局精挑細(xì)選了一名果敢、有能力的副校長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任這所學(xué)校的校長(zhǎng)。他剛上任的時(shí)候十分忐忑，交流的時(shí)候他說(shuō)：“大家都說(shuō)那里很復(fù)雜，老師都不好管，我怕拿不下來(lái)??！”項(xiàng)目組專(zhuān)家只跟他說(shuō)了一句話(huà)：“沒(méi)有哪個(gè)老師希望把自己的學(xué)校搞垮，沒(méi)有哪個(gè)老師不希望過(guò)上體面而有尊嚴(yán)的生活，只要你自己走得正，讓老師們看到希望，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解?！彼唏R上任后，通過(guò)召開(kāi)班子會(huì)議、分層次召開(kāi)教師會(huì)議、找骨干教師談心談話(huà)等方式來(lái)傳遞自己的辦學(xué)思想。為了提高班子的管理水平，他多次邀請(qǐng)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目組的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。通過(guò)培訓(xùn)，班子成員管理水平不斷提高，都明確了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，工作熱情高漲。班子成員的精神面貌有了改變，便起到很好的引領(lǐng)作用，給教師傳遞了積極的正能量。

（二）點(diǎn)燃

任何一個(gè)集體，必須有一個(gè)共同目標(biāo)與愿景，要想讓團(tuán)隊(duì)變得優(yōu)秀起來(lái)，作為管理者，就要讓大家覺(jué)得跟著你會(huì)越來(lái)越好。通俗地說(shuō)，要給團(tuán)隊(duì)成員畫(huà)一張餅，而且是能夠吃得到的餅，大家才會(huì)努力朝著目標(biāo)奮斗。

為了讓這所學(xué)校盡快轉(zhuǎn)變，在分配外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的名額時(shí)，項(xiàng)目組給予一定的傾斜，讓教師們多走出去，多了解外面的信息，看看人家的學(xué)校，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。經(jīng)過(guò)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們看到兄弟學(xué)校的優(yōu)秀與和諧，都心生羨慕與向往。為了讓教師都看到希望，項(xiàng)目組想方設(shè)法給教師傳遞這樣一個(gè)信息：只要大家努力，學(xué)校改變是指日可待的，我們一定能得到所有人的尊重。就這樣，教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展有了信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限憧憬。

（三）激勵(lì)

校長(zhǎng)在交流的時(shí)候說(shuō)：“老師們最大的問(wèn)題還是缺乏信心，甘于落后?！表?xiàng)目組制定的辦法是：利用師德養(yǎng)成教育項(xiàng)目激發(fā)教師們的信心，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目組統(tǒng)一安排組織了“青年教師師德養(yǎng)成演講比賽”“我為學(xué)校添光彩主題征文活動(dòng)”“青年教師教學(xué)比武活動(dòng)”等一系列的競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師不僅提高了能力，自信心也更足了。馬斯諾的需求論中提到，人的最高需求就是尊重和自我實(shí)現(xiàn)。教師們得到認(rèn)可之后，幸福感增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)校也就更有信心，工作熱情也就更高了。上級(jí)部門(mén)幾次檢查時(shí)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)都比較高，這讓教師們感覺(jué)到了被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的尊嚴(yán)，其職業(yè)自豪感不斷提升，團(tuán)隊(duì)的信心被激發(fā)。

（四）鞏固

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一次或一時(shí)的優(yōu)秀、和諧不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持，并成為自覺(jué)行為。要想長(zhǎng)期保持，還是得靠制度來(lái)約束。為了形成長(zhǎng)效機(jī)制，項(xiàng)目組和學(xué)校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。一是持續(xù)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，二是和學(xué)校一起建立健全各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教師的師德行為。從教師的日常言行、教學(xué)常規(guī)，到如何和學(xué)生家長(zhǎng)談話(huà)等方面都制定了規(guī)章制度，從而提升教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)良性發(fā)展。

世界上尚且找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，學(xué)校就更不用說(shuō)了。不同的學(xué)校需要不同的管理方法和師德涵養(yǎng)氛圍。會(huì)同縣根據(jù)每所學(xué)校的特點(diǎn)量身打造適切的方法與路徑，比如：以粟裕大將名字命名的粟裕中學(xué)，師德養(yǎng)成教育模式是“傳承紅色基因，提升師德修養(yǎng)”;針對(duì)剛剛建校一年的城北學(xué)校，師德養(yǎng)成教育模式是“以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)歸屬感，達(dá)到和樂(lè)”;還有連山小學(xué)的“5321”師德模式等。合適的才是最好的，合適的才是有生命力的，尋求適合每個(gè)學(xué)校的師德養(yǎng)成教育模式，全面提升教師師德素養(yǎng)，永遠(yuǎn)在路上。

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