摘 要：加強農村中小學教師隊伍建設，最基礎和最根本的是師德建設。當前農村中小學教師存在職業(yè)倦怠，教書育人觀念淡薄，缺乏團隊精神、敬業(yè)精神等問題。針對鄉(xiāng)村學校的實際情況，要加強師德教育，提高師德水平，規(guī)范建章立制，讓教師汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視自我提高，踐行社會主義核心價值觀，恪守道德底線等，使師德養(yǎng)成更科學、更系統(tǒng)、更持久。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教師;師德養(yǎng)成;新路徑

隨著我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的全面進步，鄉(xiāng)村中小學教師隊伍建設進一步加強，鄉(xiāng)村中小學教師師德狀況有所好轉，但仍不容樂觀，主要表現(xiàn)為：部分教師安于現(xiàn)狀，不思進取，墨守成規(guī);職業(yè)倦怠，工作積極性不高，上課遲到早退、接聽電話等情況偶有發(fā)生;教書育人觀念淡薄，不夠關愛學生;言行舉止失范，個別教師功利性太強，利用節(jié)假日舉辦各種補習班，向學生推銷教輔資料;等等。針對以上現(xiàn)狀，瀏陽市大瑤初級中學將師德養(yǎng)成作為提高教師綜合素質的首要任務，以加強師德養(yǎng)成建設，落實立德樹人根本任務，提高人才培養(yǎng)質量。

一、深入挖掘師德的內涵，尋找?guī)煹陆ㄔO立足點

師德是教師的職業(yè)道德，是教師從事教育活動時需要遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及教師所具備的道德觀念、道德情操和道德品質等。教師進行教書育人的過程就是實現(xiàn)以人為本的價值過程。教書育人是教師的天職，教師可以發(fā)揮自身的模范表率作用引導學生，以引領學生正向成長。在新形勢下，師德建設內容、方法等要更規(guī)范、更具體，更符合時代及社會發(fā)展需求，更貼近教師發(fā)展實際與學生學習需要。

新時期，十分需要加強鄉(xiāng)村教師師德建設。如有些鄉(xiāng)村教師因見識少，無法辨別網絡信息的真假，而隨意地進行批評;還有的教師在課堂上發(fā)表偏激的言論和錯誤的觀點，這都與教師的職業(yè)精神背道而馳。在農村，學校教育對學生的健康成長有重要影響。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的主體，有引導農村學生身心健康發(fā)展的重大任務，所以必須加強鄉(xiāng)村教師的師德建設。

二、正確認識師德養(yǎng)成的意義，把握師德建設方向

（一）促進學校學生發(fā)展

教師隊伍是學校發(fā)展的命脈，師德是教師隊伍的靈魂，決定著教師教育工作的成敗，也決定著學校的發(fā)展前景。在素質教育背景下，學校加強師德養(yǎng)成建設，對學校的未來穩(wěn)步發(fā)展有重要的促進作用。學校用正確的方法激勵教師，提高教師的道德素養(yǎng)，有利于教師在日常教學工作中創(chuàng)新和探索，有利于提高教師工作的積極性，促進教師與學生有效溝通。師德建設到位可以提升課程質量，提升課程實施的效率，使教師積極鉆研業(yè)務、致力于教育研究，從而能夠最大限度地提升教育教學質量。

（二）促進教師自身發(fā)展

加強師德養(yǎng)成建設，一是可以促進教師成長。良好的師德是教師成長的奠基石，能夠促使教師積極向上、追求人生價值，更加熱愛自己的工作。將道德素養(yǎng)提升與教書育人進行有機結合，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使教師成為學校道德和學識的倡導者和引領者。二是能夠讓教師隊伍的精神面貌煥然一新。具備高尚師德的教師，能有效促進社會、學校、家庭三者之間的溝通，增強自己的服務意識，從而呈現(xiàn)出良好的工作態(tài)度。

三、探尋師德養(yǎng)成建設的路徑，形成師德建設常態(tài)化

（一）以培育和踐行為重點，提高師德養(yǎng)成的先進性與針對性

師德養(yǎng)成教育以社會主義核心價值觀為導向，能促進立德樹人與校園文化的有機融合。教師具備堅定的教育理想信念和勤勉踏實的治學精神，能真正關愛學生、服務學生，才能做好日常教學與管理工作。

確定師德養(yǎng)成目標。育人先育己，施教先修德。瀏陽市大瑤初級中學在社會主義核心價值觀指導下，將師德師風作為教師考核第一標準，倡導全體教師做新時代“四有”好老師，并確立了“做儒雅教師，育文雅學生，辦和雅學校”的辦學宗旨，“和而不同，雅而有致”的辦學理念， “儒雅文化涵養(yǎng)師德”的師德建設主題，旨在將中華優(yōu)秀儒雅文化融入學校師德建設之中，引導廣大教師都成為文人雅士，懂得育人、育心，做一名有情懷的教育人，積極探尋以儒修雅、以雅養(yǎng)正師德養(yǎng)成的新路徑。

創(chuàng)新師德養(yǎng)成路徑。一是品讀經典，涵養(yǎng)師德，讓師德內化于心。一切經典都是教育著作，做教師，當讀經典。學校每次會議前都會開展誦讀活動。教師在誦讀過程中通過場景設置、誦讀方式選擇等完善誦讀效果，將誦讀內容內化于心，外化于行。在誦讀活動日益完善的背景下，學校制定《大瑤中學關于開展學習中華優(yōu)秀經典文化暨推進閱讀及書寫工作方案》，明確要求師生在語文課前誦讀5分鐘，以促進師生共同汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。二是通過師德養(yǎng)成提升教學質量。學校依托工作坊定期進行“經典進課堂”的教學評優(yōu)活動。教師利用中華優(yōu)秀經典輔助教學行為，同時將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到師生的內心。

（二）以人為本，提高師德養(yǎng)成的操作性和實效性

以人為本是社會發(fā)展的規(guī)律，鄉(xiāng)村教師長時間不斷重復教書育人的工作，時間長了就會感覺單調乏味，加上農村工作條件待遇差，某些家長和學生的素質不高，產生職業(yè)倦怠感也是情理之中。學校在剛性制度管理的同時，更要重視人文關懷，以真誠呼喚真情。一是注重積極開展身心鍛煉。如學校關注教師的身體健康推行教師“幸福工程”“健康工程”“教師趣味運動會”等。二是努力改善生活環(huán)境。學校積極改善教師后勤服務，盡最大能力組織人力、物力辦好學校餐廳，改善教師伙食，在餐廳設立兒童座椅，在住房非常緊張的情況下還設立了母嬰室。同時充分發(fā)揮學校工會的組織作用，每學期組織全體教師外出活動，如參觀李自健美術館等;定期發(fā)放電影票，開展“每月免費電影活動”，發(fā)放教師“免費購書劵”;推行安居工程建設，實行“拎包入住”。三是注重營造良好的工作氛圍。如推行每周一查、每月一評、每期一總的“文明辦公室評選活動”;在加強師德師風建設的基礎上，學校利用各種機會宣傳教師的辛勤和奉獻，努力讓社會和家長理解和尊重教師，積極營造尊師重教的良好氛圍，減輕教師工作壓力。四是注重關注教師的日常生活。學校一直遵循以人為本的觀念，每年都拿出專項資金為教師做全面健康檢查，讓每一位教師對自己的健康狀況心中有數(shù)，做到有病早治、無病預防。同時加強對教師的人文關懷和心理疏導，積極開展走訪活動，即對50歲以上的有突出貢獻的、生活有困難的、有矛盾糾紛的、生病住院的教師，安排專人堅持逢年過節(jié)定期與日常不定期走訪慰問，以拉近距離、解決困難、化解矛盾，促進教師身心發(fā)展。通過以上措施，用真誠呼喚教師熱愛生活，愛崗敬業(yè)，提升教師的師德素養(yǎng)，以促進學校師德建設的持久性。

立足傳統(tǒng)文化和瀏陽本土特色，著好師德養(yǎng)成底色。瀏陽市大瑤初級中學立足傳統(tǒng)文化和本土特色，著重打造具備瀏陽精神的師資隊伍。第一，以中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)教師的師德。學校印刷《儒雅文化涵養(yǎng)師德》教師校本閱讀材料，發(fā)放《傳承師道 立德樹人》中華文化涵養(yǎng)師德理論與實踐書籍，目的是通過儒雅文化涵養(yǎng)師德，使教師將儒雅文化的根與魂內化于心，外化于行，以展現(xiàn)出一種向真、向善、向美的生命狀態(tài)。教師在學習資料后撰寫心得體會，以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為師德養(yǎng)成的源頭活水，深入教師內心，成為教師師德素養(yǎng)提升的營養(yǎng)。第二，以“瀏陽精神”為師德養(yǎng)成增添底色。我們秉承“自強不息，敢為人先”的瀏陽精神，號召師生學習近代以來如譚嗣同、胡耀邦、王首道等為中華之崛起而奮斗的瀏陽籍仁人志士的精神品格，組織轄區(qū)全體管理干部到革命老區(qū)文家市開展“光輝起點”紅色之旅暨師德養(yǎng)成系列活動，結合“不忘初心、 牢記使命”主題教育，組織學校黨政工管理人員到王首道故居考察學習。同時通過革命知識競賽、唱紅歌等多種形式，激發(fā)瀏陽人血脈中的紅色基因與活力，用革命紅色基因著好師德養(yǎng)成底色。

通過研訓和考核，引領師德養(yǎng)成。第一，湖南省瀏陽市大瑤初級中學圍繞“儒雅文化涵養(yǎng)師德”這一根本任務，全方位進行師德培訓，先后委派以校長、書記為代表的管理干部參加北京師范大學等舉行的師德國培活動。與此同時，邀請省市知名專家黃佑生、夏遠景等來校開展專題學術講座，組織所有中層干部共200多人次到兄弟學校參觀學習。第二，湖南省瀏陽市大瑤初級中學也非常注重師德養(yǎng)成工作坊的引領作用，組建了由劉旭林書記任坊主，何宗武校長、陶賢波副校長任副坊主，梁常啟、譚玉葉等26名經驗豐富、樂于奉獻的青年骨干教師為成員的“大瑤中學師德養(yǎng)成教育”工作坊。在工作坊的基礎上通過師德養(yǎng)成活動的設計、資源開發(fā)及文化建設等，向所有教師傳遞師德正能量。第三，湖南省瀏陽市大瑤初級中學嚴格開展師德考核工作，將師德考核放在教師考核的首位，制定《大瑤中學教師師德考核評價方案》，從定性和定量兩個方面對教師的師德進行考核，并將考核結果納入教師誠信檔案，作為教師評優(yōu)的依據(jù)。

（三）以制度和活動為依托，提高師德養(yǎng)成的內省性和約束性

教師將道德規(guī)范內化為自身行為，需要結合自律和他律，規(guī)章制度是師德養(yǎng)成建設的有力支撐，能助力師德養(yǎng)成建設取得成效。根據(jù)校情，我們確立了下列制度：

一是師德師風建設目標責任制度。開學初，每位教師都要簽訂師德責任狀和師德承諾書，責任落實到每位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確。二是師德師風學習制度。學校利用全體教師會、企業(yè)微信等對教師進行師德教育，并組織其學習有關教育的法律法規(guī)知識。三是師德師風督促制度。學校制定了全體教職工相互監(jiān)督、學生監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督的督促制度，班級成立家長委員會，家長體驗學校監(jiān)考、體驗學生食堂，開展家長評價學校、學生評價教師、教師評價學校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據(jù)收集的意見和建議，制定整改措施。四是師德師風考評制度。學校堅持做好每日巡查，每學期的師德考核工作堅持學?？己思皩W生、教師評議相結合的方式，堅持把師德考核的結果作為評先評優(yōu)的第一道防火墻。五是師德師風評議制度。學校每學期末進行師德自查，發(fā)現(xiàn)學校師德師風管理和教師遵守師德師風等方面的不足，制定整改措施，提高教師的師德師風水平。六是師德師風的獎懲制度。學校每年評選并表彰師德先進個人，樹立師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以起到示范、感召、輻射作用。對嚴重違反職業(yè)道德的教職工，輕者認真檢討、批評教育，情節(jié)嚴重者實行評優(yōu)、職評、晉級一票否決。在此基礎上，學校以規(guī)章制度為依托，組織開展師德養(yǎng)成系列活動，使教師在活動中提升師德素養(yǎng)。

湖南省瀏陽市大瑤初級中學依托師德養(yǎng)成制度，致力于利用活動倡導“言行雅正”，以有效提升教師的師德素養(yǎng)。一是榜樣示范，提升境界。學校辦公室以“在瑤中，他們是最可愛的人”“奮斗的青春最美麗”等為題對身邊的榜樣進行了系列報道，如德才兼?zhèn)?、和藹可親的張宏，博學又睿智的彭玉鳳，愛崗敬業(yè)又有擔當?shù)膭⑹蓝Y等。學校設立激勵機制，在年終進行“師德標兵”“優(yōu)秀教育工作者”等評選工作，并在年終總結會上對優(yōu)秀教師進行表彰。還利用“師德大講堂”等挖掘學校內的師德典型，以實現(xiàn)師德正能量的塑造與傳播，提升教師的職業(yè)認同感和幸福感。二是薪火傳遞，拓寬境界。組織全鎮(zhèn)青年教師參加“不忘初心，立德樹人，讓青春在崗位上閃光”青年教師師德演講比賽，約200名教師走向演講臺，講述自己的教育初心，實現(xiàn)師德使命的踐行。三是活動引領，升華境界。如由全鎮(zhèn)教師參與的“不忘初心、幸福綻放”文藝匯演幫助教師涵養(yǎng)師德。在文藝匯演中，蔡元培、陶行知、魏書生、瀏陽全國勞模賀學禹等幾位大師共同“穿越”時空而來，讓教師感受到教師職業(yè)的神圣。通過實踐性與發(fā)展性的統(tǒng)一，通過制度與活動的統(tǒng)一，形成良好的師德養(yǎng)成氛圍，使教師的師德養(yǎng)成從他律走向自律。

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