“雨課堂”在《電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用

陳娟

摘要：《電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》是一門面向應(yīng)用的專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到的教學(xué)效果不盡人意。因此，文章將“雨課堂”平臺(tái)應(yīng)用于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，采用豐富多彩的信息化教學(xué)手段，營(yíng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”;專業(yè)英語(yǔ);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0284-02

一、專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

《電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)綜合性的專業(yè)課程，它是建立在絕大多數(shù)的電子技術(shù)專業(yè)課程基礎(chǔ)之上的。很多電類專業(yè)都設(shè)有《電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》這門課程，然而電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)不僅和基礎(chǔ)英語(yǔ)息息相關(guān)，而且專業(yè)理論知識(shí)涉及廣泛，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它是一門高度抽象的課程，特別是在理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式和閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)以應(yīng)用于操作實(shí)踐方面。學(xué)生對(duì)大量?jī)?nèi)容可能只能一知半解，利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)翻譯的“準(zhǔn)確”性目標(biāo)還是很難的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有一定的毅力與恒心很難堅(jiān)持下去。

課后的答疑學(xué)習(xí)是為了補(bǔ)充解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是由于時(shí)間沖突和主動(dòng)性的問(wèn)題，很少有學(xué)生真正參與到答疑環(huán)節(jié)，因此傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式下的答疑環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

特別是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，高職學(xué)生普遍覺(jué)得基礎(chǔ)英語(yǔ)尚且不達(dá)標(biāo)，專業(yè)課程理解程度也不夠，專業(yè)英語(yǔ)就更加難以掌握了，達(dá)到的教學(xué)效果也不盡人意。

二、采用“雨課堂”進(jìn)行信息化教學(xué)的特點(diǎn)

在新課程改革理念指導(dǎo)下，特別是在新課程改革理念的更新時(shí)期，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處煹娜蝿?wù)不僅是傳授知識(shí)，而且需要將學(xué)生很好地引入門，要讓學(xué)生認(rèn)知該課程的重要性與實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生首先就要有興趣、有信心去學(xué)好它，這將是整個(gè)課程學(xué)好的關(guān)鍵第一步。這就要求教師讓抽象、內(nèi)容繁多的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象化，因此可以采用豐富多彩的信息化教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息化的教學(xué)平臺(tái)有多種選擇，在這里采用“雨課堂”平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)了“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，旨在連接師生的智能終端，將“課前—課上—課后”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革[1]。該工具借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)微信端來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)手機(jī)功能由“玩具”到學(xué)習(xí)工具的轉(zhuǎn)變。通過(guò)連接師生的智能終端，“雨課堂”將“課前—課上—課后”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，快捷免費(fèi)地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)。平臺(tái)結(jié)合了掃碼進(jìn)課堂、幻燈片推送、課堂在線測(cè)試、難點(diǎn)反饋、彈幕互動(dòng)、投稿等功能，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及師生之間的互動(dòng)[2]。

三、基于“雨課堂”的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)可以利用“雨課堂”平臺(tái)，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)求取，在此過(guò)程中教師是一個(gè)主導(dǎo)者，為學(xué)生提供很多積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[1，3]。具體的實(shí)施方案見下表。

課前環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)“雨課堂”推送預(yù)習(xí)任務(wù)，包括專業(yè)詞匯和長(zhǎng)難句的分析方法等，并且給出幾個(gè)典型句子的解析方法，拋磚引玉，要求學(xué)生在文章中找兩到三句長(zhǎng)難句，通過(guò)查找資料進(jìn)行自主分析，為課堂的展示做好準(zhǔn)備。教師不僅能夠通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)工作的完成情況，起到及時(shí)督促的作用，而且平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將成為過(guò)程性評(píng)價(jià)考核的一個(gè)依據(jù)。

課中，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入課堂，教師通過(guò)掃碼能準(zhǔn)確了解學(xué)生的出勤情況[4]。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)專業(yè)詞匯的情況，利用彈幕搶答的方式發(fā)起課堂考查，一方面可以增加課堂的趣味性，另一方面可以在學(xué)生當(dāng)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)詞匯的記憶和理解。根據(jù)課程內(nèi)容的情況，也可以設(shè)定在線測(cè)試題，根據(jù)在線測(cè)試題的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)將學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)難句分析進(jìn)行投稿展示分析，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”;另一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上的不足，以便教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾偏并解答疑惑，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。投票評(píng)選最佳小組能夠激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)和有效學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)教師上課PPT的不懂之處進(jìn)行標(biāo)記并且發(fā)問(wèn)。教師將在課堂總結(jié)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一處理，并且組織學(xué)生共同討論，進(jìn)一步加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[5]。

課后環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，查漏補(bǔ)缺，反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)遺”學(xué)習(xí)。教師利用“雨課堂”強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將課前、課中和課后學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，在《電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”平臺(tái)存在很多優(yōu)勢(shì)。一方面，教師能夠通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野，使其不再拘泥于課本的學(xué)習(xí);另一方面，信息化的教學(xué)手段能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，激趣課堂，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)效果。

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Abstract："Electronic TechnologyEnglish" is an application-oriented professional course，which has strong practicality and abstractness.The traditional teaching classroom can not fully arouse the students' learning enthusiasm，and the teaching effect is not satisfactory.Therefore，this paper applies the "rain classroom" platform to the teaching of professional English，adopts rich and colorful information teaching means，creates a vivid and interesting teaching classroom，promotes the active initiative of students to participate in learning，and effectively improves the teaching effect.

Key words："rain classroom";professional English;application