智慧校園環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略探討

郭必儒

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的重視，農(nóng)村教育在智慧校園的時(shí)代迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，而這也將成為加強(qiáng)班級(jí)管理工作的又一突破口。而班主任如何管理好自己的班級(jí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，使班集體形成良好的班級(jí)作風(fēng)，是班主任必須解決的難題。特從農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理中遇到的一系列問(wèn)題，秉著建立智慧校園的理念，提出了一些有效的管理策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：智慧校園;農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;班主任;策略建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.082

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣、開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。而互聯(lián)網(wǎng)加入班級(jí)管理中來(lái)能夠提升班主任管理班級(jí)的效率，進(jìn)而促進(jìn)其他教育相關(guān)工作。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童與貧困學(xué)生數(shù)量眾多，班主任既承擔(dān)著教師的責(zé)任，也是學(xué)生在校的第二父母，許多復(fù)雜因素的存在也使得班主任的工作變得異常艱難。為了學(xué)生在未來(lái)能夠擁有無(wú)限的可能，班主任更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)突破重重阻礙，做好班主任的教學(xué)管理工作。

一、城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作的對(duì)比分析

在建設(shè)智慧校園的背景下，城鎮(zhèn)教育資源十分豐富，而農(nóng)村的教育資源較為匱乏。城市教育資源豐富來(lái)自幾個(gè)方面：第一，政府對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展投入帶動(dòng)了教育的發(fā)展。因此基于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，城市小學(xué)教育資源要遠(yuǎn)比農(nóng)村教育資源豐富，因此無(wú)論是在教育硬件設(shè)施的建立上，還是在班級(jí)管理的模式選擇上，城鎮(zhèn)教育體系往往在發(fā)展上有著更多的方向選擇[1]。第二，城鎮(zhèn)人口多，教育需求大。由于國(guó)家政策激勵(lì)農(nóng)村居民將農(nóng)村戶(hù)口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶(hù)口，因此城鎮(zhèn)居民不斷增多，同樣的，教育需求也得到了增長(zhǎng)。政府部門(mén)為了滿(mǎn)足教育需求，完成對(duì)人口的義務(wù)教育工作，就要將城鎮(zhèn)的教育工作作為工作重點(diǎn)對(duì)象，而在人口越來(lái)越少的農(nóng)村地區(qū)，由于人口的銳減就導(dǎo)致了教育工作的忽視，因此導(dǎo)致了城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育的發(fā)展不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致班主任班級(jí)管理工作的不到位。第三，環(huán)境差異導(dǎo)致了農(nóng)村班級(jí)管理工作發(fā)展受阻。由于農(nóng)村兒童情況的特殊性，導(dǎo)致班主任的管理對(duì)象較為復(fù)雜。因此條件與環(huán)境決定了農(nóng)村教育發(fā)展注定是一條艱難的道路，這些阻礙發(fā)展的因素是客觀的，是難以通過(guò)主動(dòng)措施去改變的，這也是農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理發(fā)展難以逾越的點(diǎn)。

二、智慧校園環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)

（一）管理對(duì)象的復(fù)雜性

社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)教育工作在新時(shí)期條件下?lián)碛辛烁佣鄻拥慕虒W(xué)模式。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)了知識(shí)的曙光，同時(shí)也帶來(lái)了社會(huì)的不良信息。這些信息拓寬了學(xué)生眼界，也使得學(xué)生的思想變得愈加復(fù)雜。而大部分的農(nóng)村留守兒童由于缺乏來(lái)自父母的關(guān)懷，離校后缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管。在感情層面呈現(xiàn)出真空的狀態(tài)，也更加容易被社會(huì)黑暗面所吸引，學(xué)生出現(xiàn)包括人性的冷漠、自私、打架、逃課等現(xiàn)象[2]。身處農(nóng)村的兒童正處于接收外界信息的關(guān)鍵階段，不良信息若得不到及時(shí)有效控制必會(huì)對(duì)幼小的心靈造成沖擊。因此在這樣的條件下，學(xué)生自身情況的復(fù)雜性將加重班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也更加需要班主任的正確思想引導(dǎo)。但是社會(huì)的發(fā)展為學(xué)生帶來(lái)了多樣的社會(huì)信息，也讓班主任的教學(xué)管理工作變得更加艱難。

（二）管理模式的單一性

身處農(nóng)村的小學(xué)班主任常常只注重學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而忽視了學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)。導(dǎo)致了學(xué)生在性格、綜合素質(zhì)發(fā)展方面的缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。出現(xiàn)這樣的狀況是因?yàn)榻處煹墓芾矸绞酱嬖趩?wèn)題，導(dǎo)致教師不能運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理工具對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。其不重視管理模式的創(chuàng)新，這也與教師的個(gè)人因素相關(guān)聯(lián)，包括年齡、學(xué)識(shí)等。而由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源本身呈現(xiàn)出匱乏的狀態(tài)，學(xué)生自小學(xué)開(kāi)始接受九年義務(wù)教育開(kāi)始，由于環(huán)境因素與家庭因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就處于岌岌可危的程度。長(zhǎng)時(shí)間處于單一的管理模式下，學(xué)生也會(huì)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致成績(jī)不斷下降。

（三）家校溝通的欠缺性

家庭教育作為學(xué)生教育的重要組成部分，與學(xué)校教育共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在許多農(nóng)村家庭中，特別是一些留守兒童家庭與貧困戶(hù)家庭，學(xué)生父母常常迫于經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)法陪同在兒童的身邊，常常由家中老人對(duì)兒童進(jìn)行照看[3]。而這些老人由于認(rèn)知有限，只能在生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行照顧，不能勝任家庭教育的任務(wù)。因此對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)是不到位的。另外，由于家長(zhǎng)的思想觀念較為落后，不積極配合學(xué)校教師的工作，這在一定程度上也加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。但學(xué)校未能夠運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，將班級(jí)管理與家庭教育環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，因此導(dǎo)致了學(xué)生的管理工作不到位，無(wú)法幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注意的是，家庭是兒童學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，家校溝通的欠缺性導(dǎo)致了這樣的情況無(wú)法得到有效改善。

三、智慧校園環(huán)境下做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作要點(diǎn)

針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的一些問(wèn)題，班主任應(yīng)迎難而上積極化解問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是建設(shè)國(guó)家的棟梁之材，面對(duì)困難，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，積極找尋對(duì)策來(lái)解決困難。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確觀念

智慧化校園為班級(jí)管理工作帶來(lái)了更多的契機(jī)，而正確利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界是一門(mén)必修課。網(wǎng)絡(luò)能夠跨越時(shí)間與空間的障礙，讓學(xué)生看到更加廣闊的天地，而這其中的引路人正是與學(xué)生朝夕相處的班主任。在進(jìn)行每周班會(huì)時(shí)，班主任可以選擇一個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞可以是包含了健康、安全、學(xué)習(xí)等任意積極向上的話(huà)題中的一個(gè)，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以充分結(jié)合生動(dòng)有趣的開(kāi)展形式，譬如播放視頻、播放幻燈片、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠更多地了解積極健康的課外知識(shí)。這也是學(xué)生提升其自身素質(zhì)的一條有效途徑。對(duì)于解決繁雜信息帶來(lái)的危害具有重要的抵御作用。農(nóng)村的兒童本身缺乏正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)相關(guān)教育，正好填補(bǔ)了這一空白[4]。學(xué)生產(chǎn)生正確的思維導(dǎo)向，也更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，班主任班級(jí)管理工作的進(jìn)行也更加得心應(yīng)手。

（二）利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)豐富班級(jí)管理的模式

智慧化校園在班級(jí)管理中的作用，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，也能夠幫助教師進(jìn)行許多方便的教學(xué)操作，提高教師的教學(xué)效率。由于手機(jī)等各種信息網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村逐漸普及，因此杜絕了一成不變的教學(xué)管理模式，豐富了課堂教學(xué)，大大提升了課堂的趣味性。如今身處信息時(shí)代，幾乎人人都有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)社交賬號(hào)，QQ、微信、微博的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛[5]。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通難以建立在較復(fù)雜的通訊環(huán)境中，云通訊功能便很好地解決了這一問(wèn)題，在班級(jí)為中心的通訊環(huán)境中，有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)出專(zhuān)門(mén)的通信軟件，其中教師與學(xué)生的身份已經(jīng)確定，通過(guò)賬號(hào)，學(xué)生和教師登錄屬于自己的賬號(hào)，教師能夠更好地管理學(xué)生發(fā)言，學(xué)生也能夠通過(guò)搜索關(guān)鍵字篩選自己想要的關(guān)鍵信息。另外，班級(jí)云文件能夠?qū)崟r(shí)分享上傳學(xué)習(xí)所涉及的一些需要用到的文件，包括了文件分享、文件群發(fā)、文件評(píng)論等功能，教師通過(guò)此功能，可以將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分享給自己的學(xué)生，相較于以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件分發(fā)，節(jié)約了資源的同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，可謂是一舉兩得。除此之外，教師也可以借助多媒體，采用人機(jī)互動(dòng)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生很快對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教師通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的答題訓(xùn)練課件，將答題正確與錯(cuò)誤的提示改成有趣的聲音，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于答題成功的渴望。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)效果極佳。另外，教師還可以設(shè)置答題獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)答題全部正確的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)通信加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，這兩種教育都是不可或缺的，它們之間關(guān)系緊密，在學(xué)生的習(xí)慣、思維養(yǎng)成上都發(fā)揮著巨大的作用。但是家庭教育與學(xué)校教育的方向若是相反的，不但不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)起到負(fù)面作用。尤其是對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)講，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，缺乏對(duì)子女的教育，因此，合理利用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源，在教育中加強(qiáng)家庭與學(xué)校合作是時(shí)代發(fā)展的要求。通過(guò)運(yùn)用手機(jī)軟件搭建家校平臺(tái)，例如通過(guò)建立微信群的方式，將日常的教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)圖片發(fā)到群中，創(chuàng)造家長(zhǎng)與班主任交流的機(jī)會(huì)。讓留守兒童的家長(zhǎng)參與到兒童的成長(zhǎng)中來(lái)，也是促進(jìn)班級(jí)管理的有效途徑之一。家長(zhǎng)能夠成為學(xué)校教育的監(jiān)督者，與教師共同為學(xué)生的教育而努力。就算家長(zhǎng)不在兒童身邊，也應(yīng)積極與教師加強(qiáng)聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)兒童的在校學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，及時(shí)回到兒童身邊給予兒童必要的幫助。除此之外，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教育的全面化。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生由于剛剛步入學(xué)校，心智各方面還處于剛剛發(fā)展階段，為小學(xué)班主任的管理增添了較大的難度，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，由于受到教學(xué)環(huán)境的影響，本身就在一定程度上增加了班級(jí)管理的難度?；诖?，小學(xué)班主任如果要想有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量，就要合理利用教學(xué)資源，并且緊跟時(shí)代的步伐，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展為教育提供了更多的發(fā)展可能。小學(xué)班主任也要知道管理教育工作從來(lái)不是一蹴而就的，需要在堅(jiān)持與實(shí)踐中探尋發(fā)展方法，需要家長(zhǎng)與教師的積極配合，才能共同解決問(wèn)題。現(xiàn)如今隨著智慧校園建設(shè)，為小學(xué)班主任的管理工作帶來(lái)了極大的便捷，但是由于農(nóng)村教育發(fā)展受到的影響因素多，因此班主任的管理工作一定要與時(shí)俱進(jìn)，才能提升班級(jí)管理的成效。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]