淺談班主任工作與學(xué)生素質(zhì)的提高

董俊敏

摘 要：提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予廣大教育工作者的神圣職責(zé)。作為基礎(chǔ)教育第一線的教師，更是要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的改革重任。故主要從創(chuàng)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境;轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí);創(chuàng)建良好的精神環(huán)境，關(guān)注學(xué)生心理健康;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生素質(zhì);環(huán)境;心理健康

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.081

21世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、教育工作本身發(fā)展的需要，這也是基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)。班主任是一個(gè)班級(jí)的直接管理者，在學(xué)校中與學(xué)生的關(guān)系最為密切，班級(jí)管理中如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是每位班主任在工作實(shí)踐中探討的重要課題。筆者在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)提高學(xué)生素質(zhì)的方法，并取得了一定的實(shí)效。

一、建設(shè)和諧的育人環(huán)境

環(huán)境能夠影響人、教育人、感染人，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)更是如此。每一所學(xué)校都非常重視校園環(huán)境建設(shè)，用正能量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，學(xué)校要從硬件建設(shè)上，給予學(xué)生安全、舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)要適合學(xué)生的年齡段，能夠激發(fā)學(xué)生的各種活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校和班級(jí)要立足于自身實(shí)際，重視校園文化建設(shè)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際給學(xué)生們創(chuàng)造活動(dòng)的舞臺(tái)和平臺(tái)，特別是注意展現(xiàn)積極向上的動(dòng)力和活力。班級(jí)的教室是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)地，把教室布置得溫馨、整潔，可以把綠植的布置和書香班級(jí)的布置結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注意一些鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)的選擇，定期更換班級(jí)主題板報(bào)，構(gòu)建一種和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)了面向全體、全面發(fā)展、因材施教的思想，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，從根本上落實(shí)了素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的從重教學(xué)到重育人的轉(zhuǎn)變，從重分?jǐn)?shù)到重品行的轉(zhuǎn)變;體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;體現(xiàn)了德育為首、育人為本的思想，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

要立足于當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)段學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的要求，關(guān)注學(xué)生過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化，全面、準(zhǔn)確有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的有效評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，特別是要切實(shí)落實(shí)五育并舉的新時(shí)期教育要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在此過(guò)程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，一定要對(duì)比學(xué)生不同階段的變化狀況，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展，一分為二地來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展變化，千萬(wàn)不要以偏概全。在班主任工作中，要本著養(yǎng)成教育的基本要求，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的前提下，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并抓住各種契機(jī)，積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮好評(píng)價(jià)育人的功能。

三、創(chuàng)建良好的精神環(huán)境，關(guān)注學(xué)生心理健康

作為班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要更加地注重學(xué)生的喜怒哀樂，更加關(guān)心個(gè)人的感情的變化，體會(huì)學(xué)生的情緒變化，要強(qiáng)化學(xué)生的道德生活和品質(zhì)的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著我們要轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，不僅以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生們的心理變化，有問(wèn)題防患于未然，承擔(dān)起心理健康的重要任務(wù)。

學(xué)校中學(xué)生之間的關(guān)系以及校園的風(fēng)氣等的人文因素和活動(dòng)空間是重要的校園的教育教學(xué)的精神環(huán)境。蘇聯(lián)著名教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣闡明學(xué)生精神環(huán)境的重要性，即“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就在這里生根發(fā)芽?！边@句話深刻地說(shuō)明了學(xué)生心理健康對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，可見學(xué)生心理健康在學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)中的重要價(jià)值。

創(chuàng)建良好的精神環(huán)境，和諧的師生關(guān)系是非常重要的。這需要教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地來(lái)對(duì)待學(xué)生，改變?cè)瓉?lái)的師徒如父子等封建的教育理論。教師放下高傲的架子，和學(xué)生坐在一條板凳上，以親切的面孔和語(yǔ)言和學(xué)生交流，用平等處事方式縮短師生間的感情距離。學(xué)生沒有了恐懼沒有了抵觸，逐漸地融合到了我們精心創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生交流就會(huì)較為順暢，能夠推心置腹地進(jìn)行交流，自然的提出學(xué)習(xí)中的困惑和疑問(wèn)，得到融洽學(xué)習(xí)的效果。

課堂上創(chuàng)建良好的心理環(huán)境氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量重要前提。新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂中居于核心地位，應(yīng)該是積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使他們?cè)谡n堂中不敢說(shuō)，甚至因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)而不想說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新時(shí)期的教學(xué)，教師是主導(dǎo)地位，是一堂課的組織者和協(xié)作者，其工作之一就是給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的心理氣氛，使學(xué)生放下思想的包袱，學(xué)生思想上放松了，思維才能夠逐漸放開，積極性才進(jìn)一步提高，這樣學(xué)生才可能學(xué)得明白，學(xué)得會(huì)，學(xué)得輕松。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自我有了展示的空間，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生走近了教師，拉近了師生距離，和諧了師生關(guān)系。

互相理解，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，難得的是師生的相互了解，真誠(chéng)地對(duì)待。感情的投入，使得學(xué)生對(duì)教師尊重和理解。教師用自己的真心去愛學(xué)生，學(xué)生們也能夠感受到教師的關(guān)愛，從而實(shí)現(xiàn)親其師、信其道的良好效果。我們成年人生活工作中渴望理解，學(xué)生們同樣渴望理解。我們通過(guò)理解，能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思想意識(shí)，達(dá)到心理教育的目的。

學(xué)校里教師不僅是教授知識(shí)，更重要的是一名心理輔導(dǎo)師。如果我們對(duì)學(xué)生的心理情感不了解，怎么能和他們真誠(chéng)地相處，怎么開展思想教育的工作？隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人類的心理也在不斷地變化。社會(huì)的影響、家庭思想意識(shí)的滲透都給我們對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)了很大的難題，只有積極地探索實(shí)踐，適應(yīng)新的教學(xué)難點(diǎn)，敢于面對(duì)新形勢(shì)下的問(wèn)題，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新動(dòng)態(tài)，走出一條學(xué)生心理健康教育的新思路。

現(xiàn)代的教育學(xué)理論中，教師不能再使用填鴨式教學(xué)，不再用打罵不顧學(xué)生思想的教育。簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)力，也導(dǎo)致學(xué)生的思想封閉和心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂上，在課間，在自由活動(dòng)中，教師以朋友的身份同學(xué)生交流、游戲，用真誠(chéng)和尊重讓學(xué)生感到你是他的知心朋友，教師才能進(jìn)入學(xué)生們的世界，才能使他們接受你的善意的意見和建議。

第三，教師真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，促使師生的感情升華。教師的一言一行，教師是否投入了愛，在學(xué)生的心里都有體會(huì)。教師的慈母般的關(guān)心和豐富的知識(shí)使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬和愛戴的心理，從而師生心理交融在一起。教師要重視存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心心理閉塞的學(xué)生。心理有障礙的學(xué)生由于各種原因，心理上受到了壓抑和創(chuàng)傷，性格比較孤僻，心理比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生煩躁或者抑郁等不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成負(fù)面的影響。如何把學(xué)生這種消極的影響減少或者消除？教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，了解學(xué)生，充分和學(xué)生溝通，誠(chéng)懇地同學(xué)生談心交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，感覺學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師的真誠(chéng)去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的委屈有所訴說(shuō)，情感有所依托，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生在困難時(shí)候需要幫助，教師應(yīng)該伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖，心靈得到了鼓舞，讓學(xué)生相信自己能做好，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革，我們應(yīng)采取可行的措施提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這些措施要有方向性、激勵(lì)性、可操作性，要把學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)確定努力方向，取得進(jìn)步。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以分為日常性評(píng)價(jià)、學(xué)期階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

（一）日常性評(píng)價(jià)要求

教師在日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如教師要給學(xué)生時(shí)間發(fā)表自己的見解和思想，在評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，用適當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量較高的思考，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們要有靈活的評(píng)價(jià)方式從多層次、多角度看待學(xué)生的作業(yè)，肯定學(xué)生的努力，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，可以分層次教學(xué)，不同學(xué)生，難度不同，對(duì)有創(chuàng)意的作業(yè)，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和嘉獎(jiǎng)，使作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用。

（二）學(xué)期階段性評(píng)價(jià)

在學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和班級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)是以班級(jí)為單位，學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)自己做出公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)也是以班級(jí)為單位，學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用;班級(jí)評(píng)價(jià)要求成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組，依據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果和學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過(guò)集體討論對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任寫出簡(jiǎn)要的綜合性評(píng)語(yǔ)。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)

在學(xué)生畢業(yè)前，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，為以后學(xué)生的成長(zhǎng)提供參考和借鑒。從而指導(dǎo)今后的行為，提高學(xué)生素質(zhì)。這也是我們班主任要注意的。

總之，班主任要深刻意識(shí)到其自身職責(zé)的重要性并充分發(fā)揮其作用，在工作中不斷要從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，要在關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，落實(shí)國(guó)家五育并舉的培養(yǎng)人才戰(zhàn)略，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生真正地成人成才。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]