關(guān)于中職資助育人工作的研究與建議

詹生義

摘 要：在黨的十九大之后，提出“精準(zhǔn)扶貧”的理念，社會(huì)各部門(mén)對(duì)教育工作的關(guān)注度也日益提升。實(shí)現(xiàn)中職教育中的資助育人，在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)、情感激發(fā)、心理培育、品德塑造、素質(zhì)鍛造等方面的引導(dǎo)與發(fā)展。達(dá)成這樣的教育工作，需要關(guān)注對(duì)資助結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍的建設(shè)，并且增加宣傳，擴(kuò)展資助模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;資助育人;精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.006

《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》出臺(tái)后，我國(guó)逐漸建立了針對(duì)高校困難生的資助體系。在國(guó)家的政策引導(dǎo)和各級(jí)政府、高校自身的積極努力下，高校資助體系不斷完善，越來(lái)越多的資助能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，基本上實(shí)現(xiàn)高校資助工作的基本功能。對(duì)家庭貧困學(xué)生的資助，是當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育工作大力支持的體現(xiàn)，是我國(guó)的政策優(yōu)勢(shì)。只有正確把握政策，將資助應(yīng)用到真正有需要的人身上，進(jìn)而借機(jī)展開(kāi)育人工作，才能切實(shí)達(dá)成教育的發(fā)展。文章針對(duì)當(dāng)前的中職教育工作展開(kāi)討論，以探尋如何實(shí)現(xiàn)資助育人的工作。

一、中職資助育人現(xiàn)狀分析

對(duì)教育的資助工作，在我國(guó)教育工作中早已有一段時(shí)間的歷史，也在實(shí)踐中日見(jiàn)成熟。隨著黨的十九大進(jìn)一步提出“精準(zhǔn)扶貧”的理念，將扶貧與教育工作中的立德樹(shù)人相結(jié)合，充分展現(xiàn)出資助的意義和教育的職責(zé)[1]。在黨和國(guó)家的大力支持之下，中職資助育人的現(xiàn)狀得到改善，表現(xiàn)為資金投入增加，扶貧形式多樣，在資助中充分展現(xiàn)育人功能。

當(dāng)然，盡管國(guó)家與學(xué)校不斷做出努力，但是在資助育人工作的開(kāi)展過(guò)程中，依然存在一定的問(wèn)題，最為直接的就是得到資助的學(xué)生是否懂得感恩、是否會(huì)有心理顧慮等。只有解決這些問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)資助育人功能，達(dá)成教育工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)真正做好鋪墊。中職教育相對(duì)于普通高等教育更為復(fù)雜，一方面，中職學(xué)校不同于普通高等院校，學(xué)生年齡偏小，社會(huì)閱歷淺，尚未形成獨(dú)立的世界觀、人生觀與價(jià)值觀;另一方面，學(xué)生情況較為復(fù)雜，很多學(xué)生之所以會(huì)進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，是因?yàn)榧彝l件差、家庭貧困等因素的影響。貧困的原因也多種多樣，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理敏感等現(xiàn)象，這些都是當(dāng)前在組織建設(shè)學(xué)校資助體系，幫助學(xué)生時(shí)需要考慮到的問(wèn)題。

二、中職資助育人的內(nèi)涵分析

（一）思想引導(dǎo)功能

中職階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生敏感而情緒不穩(wěn)定，此時(shí)組織教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的成長(zhǎng)和思想引導(dǎo)。國(guó)家推出的資助政策，始終堅(jiān)持“以生為本，人文關(guān)懷”的資助信條，在當(dāng)前已經(jīng)成立國(guó)家助學(xué)金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金兩大資助項(xiàng)目，整體資助情況可以滿足90%的貧困學(xué)生的需要[2]。綜合對(duì)得到資助的大學(xué)生的觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分職業(yè)院校的學(xué)生在得到國(guó)家資助之后，都能夠努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，心懷感恩。可見(jiàn)，資助之下，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知等產(chǎn)生了影響。

（二）情感激發(fā)功能

中職資助育人，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感的激發(fā)之上。資助育人之下，貧困學(xué)子成為最直接的受益者。這部分學(xué)生能夠逐漸生發(fā)出感恩心理，對(duì)黨和國(guó)家心懷感恩，即使在畢業(yè)之后走入社會(huì)，也能生發(fā)出回報(bào)社會(huì)、傳遞幫扶精神等正能量，生發(fā)出較為積極的情感，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）心理培育功能

貧困學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)樽约涸彝サ囊幌盗袉?wèn)題，產(chǎn)生自卑、自閉等心理，甚至難以融入集體，甚至形成狹隘、陰暗等心理，這些心理如果不能加以糾正，會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和工作形成較大的影響。資助育人不僅僅是將獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金交到學(xué)生手中，更要同時(shí)傳遞積極的思考能力，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的美好，解決資金問(wèn)題，清晰地認(rèn)識(shí)到貧困不是他們的錯(cuò)誤，無(wú)論什么樣的處境，都要積極面對(duì)生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（四）品德塑造功能

資助育人，能夠?qū)W(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信和獨(dú)立自強(qiáng)兩個(gè)方面的品德能力進(jìn)行塑造。在當(dāng)前的中職教育中，學(xué)生的品德塑造功能，是資助育人的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，也是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的一種考驗(yàn)。陽(yáng)光總是與陰影相伴，金錢(qián)面前考驗(yàn)的正是學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。另一個(gè)是對(duì)他們獨(dú)立自強(qiáng)能力的塑造，在進(jìn)行品德塑造的過(guò)程中，只有加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)，才能保障教育公平。而獨(dú)立自強(qiáng)，更是對(duì)學(xué)生的一種全面培養(yǎng)。

（五）素質(zhì)鍛造功能

當(dāng)前的資助育人中，不僅有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，還有一系列的勤工儉學(xué)活動(dòng)。當(dāng)貧困學(xué)生參與到這些勤工儉學(xué)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的綜合能力能夠得到全面的提升，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力、工作完成能力等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能教給學(xué)生的。素質(zhì)鍛造功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

三、中職育人的開(kāi)展策略

（一）組建完善的育人體系

組建完善的育人體系，是當(dāng)前中職院校需要關(guān)注的。盡管中職院校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金體系乃至一系列的輔助，都是由國(guó)家設(shè)置的，但是在具體操作中，還需要中職院校展開(kāi)。在當(dāng)前的教學(xué)中，中職院校要組建完善的育人體系，構(gòu)建完善的學(xué)校育人體系。在中職院校中，應(yīng)當(dāng)組建一支以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)班子的教學(xué)隊(duì)伍，結(jié)合教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處等，全面合作，完成育人體系的建設(shè)。在制度上，學(xué)校也要建設(shè)起規(guī)范的制度，將其量化為辦法，頒發(fā)為文件，傳遞給學(xué)生[3]。在組織教學(xué)中實(shí)現(xiàn)完整的育人體系建設(shè)。完善的育人體系，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，對(duì)專項(xiàng)資金、工作建設(shè)做好監(jiān)督管理與審核，對(duì)學(xué)生遞交上來(lái)的資料也要進(jìn)行審核等。完善的育人體系構(gòu)建，能夠全面促成教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，最終達(dá)成教學(xué)發(fā)展及完善的目的，為日常教學(xué)工作的拓展做出全面的革新發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，以促成中職院校貧困教學(xué)體系的構(gòu)建。