試論快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中的作用

張元緒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，我國體育教學(xué)中的足球教育取得了很大的成績，很多學(xué)校在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法有效推動足球教學(xué)的健康發(fā)展，快樂教學(xué)法的應(yīng)用可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但快樂教學(xué)法在實際教學(xué)活動中還存在一定的問題。特從我國小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，探究快樂教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;快樂教學(xué)法;發(fā)展現(xiàn)狀;作用

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.078

快樂教學(xué)法是指教師借助剪接、濃縮、擴(kuò)充等手法將教學(xué)內(nèi)容生活化，并利用游戲、娛樂、動作手勢等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗中掌握學(xué)習(xí)的技巧。快樂教學(xué)法的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高體育課堂的教學(xué)效率?？傮w而言，快樂教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中注重“情知交融”，快樂教學(xué)法是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。

一、小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）體育教師短缺

在部分學(xué)校，小學(xué)教師的配備相對較少，學(xué)校的教師相對比較緊缺。因此很多學(xué)校在引進(jìn)教師時，優(yōu)先考慮語文、數(shù)學(xué)、英語教師的聘用，不重視其他科目教師的引進(jìn)。體育教師經(jīng)常由其他科目的教師替代。在評優(yōu)活動中，傳統(tǒng)的教師考核體系比較重視學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致其他科目的教師無法與語數(shù)外三科的教師進(jìn)行公平競爭，從而使其他課程的教師轉(zhuǎn)向語數(shù)外三科的教學(xué)。小學(xué)體育教師本來就比較少，不合理的考核體系導(dǎo)致學(xué)校體育教師逐漸減少。這嚴(yán)重影響了小學(xué)足球教學(xué)的正常開展。

此外，小學(xué)足球教學(xué)的實用性不強，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都側(cè)重于理論化，足球教學(xué)過程中，教師講解的理論知識與動作要領(lǐng)知識較多，學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握，教學(xué)過程中，教師用大量的時間教學(xué)生練習(xí)足球中的單個動作，讓學(xué)生自由踢球的時間偏少。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)生在踢球的過程中感受不到快樂，甚至有些學(xué)校的足球教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)足球只是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逆反心理較強。部分教師在教學(xué)過程中硬性要求學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的動作，這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上還會可能扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，在教學(xué)活動中，學(xué)生長期處在被動接受知識的狀態(tài)中，與新課程改革背景下提倡的素質(zhì)教育的發(fā)展理念不相適應(yīng)。

（二）教育經(jīng)費投入較少，足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平有了很大的提升，短時間內(nèi)小學(xué)的數(shù)量有了一個大的增加，但讀書的學(xué)生有限，導(dǎo)致個別學(xué)校的學(xué)習(xí)人數(shù)較少。我國教育經(jīng)費的投入是按照學(xué)校規(guī)模與學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分配。國家已經(jīng)意識到教育經(jīng)費分配不公的問題，也采取了相應(yīng)的彌補措施，但從根本上而言，還是不能解決學(xué)校的經(jīng)濟(jì)困難。國家下發(fā)的教育經(jīng)費可維持學(xué)校正常的運行，但無法購進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。有些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施本來就比較薄弱，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的足球場需要投入大量的資金，部分學(xué)校無法滿足這些條件。上述這些因素在一定層面上阻礙了小學(xué)足球教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）家長不重視學(xué)生的全面發(fā)展

受傳統(tǒng)教育的影響，很多家長比較看重學(xué)生語數(shù)外三科的成績，他們認(rèn)為只有學(xué)好了文化課才會有好的發(fā)展前途，所以很多家長都忽視學(xué)生體育教育。此外家長不注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，甚至有些家長還會阻止學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課程。在學(xué)校中，學(xué)校出于安全考慮，盡可能地減少學(xué)生的課外活動。這些因素都影響了小學(xué)足球教育的發(fā)展。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的作用

（一）便于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

足球教學(xué)的實踐性較強，教師在進(jìn)行小學(xué)足球教育的過程中，能時刻關(guān)注到學(xué)生情緒的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個積極健康的狀態(tài)。在教學(xué)活動過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身心發(fā)展，這有效地拉近了學(xué)生與教師之間的距離。對于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師要給予積極的肯定與鼓勵，這在一定層面上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。對于足球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，作為教師，要肯于鼓勵和指導(dǎo)，通過反復(fù)練習(xí)，掌握踢球的核心動作，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再恐懼足球，在與教師交談的過程中能暢所欲言。而作為教師，要根據(jù)學(xué)生提出的意見對課堂模式進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的實效性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神

與其他運動相比較，足球不僅考驗學(xué)生的個人技巧，還注重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在足球比賽中，個人的能力與團(tuán)隊的協(xié)作都比較重要，比如足球在攻入后，后衛(wèi)隊員要積極搶球，并將球傳遞給其他隊員，中場隊員要積極接應(yīng)，快速將球傳遞給前鋒。前場隊員要積極配合，將球踢進(jìn)球門。整個比賽過程都需要團(tuán)隊成員密切配合。因此在小學(xué)足球教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成集體意識。

（三）活躍課堂氣氛，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

活潑好動是學(xué)生的天性，與成人相比，學(xué)生的自控能力還比價差。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺M足學(xué)生發(fā)展的需要，如教師可采取游戲化的教育模式，學(xué)生在游戲中掌握足球的技巧。小學(xué)生的好奇心比較強，在教學(xué)活動中，教師可給學(xué)生講一些有關(guān)足球發(fā)展的小故事，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對足球的相關(guān)知識有一個全面的了解，這不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而足球本身就是一項可給學(xué)生帶來快樂的運動，快樂教學(xué)法在小學(xué)足球中的應(yīng)用，能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用，讓學(xué)生在踢球的過程中釋放自己愛玩的天性，在體育教師的引導(dǎo)習(xí)，提高學(xué)習(xí)足球的興趣。此外教育是一個相互的過程，學(xué)生可快樂地學(xué)習(xí)，教師也可快樂地教學(xué)，發(fā)揮各自所長，在教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生積極配合教師的習(xí)慣，盡可能減少學(xué)習(xí)過程中的阻礙，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)環(huán)境中得到最好的足球教育。

三、快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）降低小學(xué)足球教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

足球教學(xué)主要分為兩個大的部分：足球的基本技巧、足球的戰(zhàn)術(shù)。不僅種類繁多，而且學(xué)習(xí)難度也比較大，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕谏险n的過程中，體育教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點，簡化足球的基本技巧，如碰球課分解為以下五個動作：助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作。這五個分解動作對于小學(xué)生而言，動作難度較大，很難按照教師的要求做到位。但碰球的核心動作主要有以下三個：支撐站位、擺腿、腳觸碰球。體育教師在教學(xué)過程中可把五個動作簡化為三個，讓學(xué)生可快速掌握碰球的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中對于一些難度比較大的內(nèi)容，可直接省去，降低對學(xué)生的要求，小學(xué)階段開展足球教育主要是想提高足球的實用性。將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)足球教學(xué)中，就要打破傳統(tǒng)教育的束縛，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。在足球教學(xué)的過程中，融入一些有趣的游戲，如“繞桿踢球”為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立相應(yīng)的規(guī)章制度

小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在踢球過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的局面：兩方隊員擠在一起，扎堆搶球，這影響了小學(xué)足球教學(xué)的有序進(jìn)行。為保證足球教學(xué)活動的正常開展，必須要建立完善的教學(xué)管理制度，如隊員的分工，根據(jù)學(xué)生的踢球特點，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，例如守門員、前鋒等。對足球器材的管理要嚴(yán)格遵守管理制度。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況，教師要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極溝通交流制訂出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，明確小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需要，購進(jìn)相關(guān)的體育器材。每個學(xué)年結(jié)束后，對本年的足球教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實際的教學(xué)情況，積極地調(diào)整小學(xué)體育的教學(xué)計劃，保障小學(xué)足球教學(xué)的有效開展。

（三）加強學(xué)生的課堂訓(xùn)練

傳統(tǒng)的足球課堂教學(xué)，教師一般側(cè)重理論知識的講解，如一些動作要領(lǐng)等，學(xué)生接觸足球的機(jī)會比較少，整個課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為改善這種學(xué)習(xí)模式，體育教師在教學(xué)過程中，在教會學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)后，可讓學(xué)生自主練習(xí)，通過這種方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在團(tuán)隊練習(xí)的過程中，也有助于培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，加強學(xué)生的協(xié)作能力。

（四）將游戲融入教學(xué)活動中

游戲是一種社會實踐活動，學(xué)生在玩游戲的過程中，實現(xiàn)了心理的滿足感，學(xué)生通過游戲可釋放學(xué)習(xí)壓力。游戲也是競技比賽的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)足球教育過程中，教師可將游戲與教學(xué)相結(jié)合，借助游戲完成小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，這與快樂教學(xué)法的教育理念相契合。如足球教學(xué)中的傳球，教師可讓學(xué)生圍成一個大圈，隨機(jī)選擇一個學(xué)生，讓他站在圓圈中央將球傳遞給周圍學(xué)生，來回交替，使足球處于一個不斷運動的狀態(tài)，中間一個同學(xué)配合不好，足球就無法進(jìn)行有序傳遞。通過游戲的方式，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的傳球技術(shù)與反應(yīng)能力，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的課堂參與度。

在小學(xué)足球教育中，教師將快樂教學(xué)法融入其中，這與新課程改革后所提倡的素質(zhì)教育相契合。要貫徹快樂教育的發(fā)展方針，需要建立以學(xué)生為中心教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在足球教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握踢球的技巧。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]