《灌溉工程新技術》課程教學改革探索

石小虎 吳建華

摘要：文章介紹了太原理工大學《灌溉工程新技術》課程的特點，針對目前該課程教學中存在的問題，從教學內(nèi)容、學習方法、教學方法和考核方式等方面進行教學改革，通過一系列的改革，提高學生對該課程基本理論與實踐相結合的程度，使學生真正意識到灌溉新技術在我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，進而培養(yǎng)水利工程實用性人才。

關鍵詞：教學改革;《灌溉工程新技術》;理論;實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0156-02

太原理工大學水利科學與工程學院建于1958年，下設水利水電、農(nóng)業(yè)水利（含水利信息化）、水文水資源三個專業(yè)?！豆喔裙こ绦录夹g》作為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的選修專業(yè)課，是一門理論多、實踐性強的基礎課程，具有很強的理論性和實踐性[1]。該課程主要研究灌溉工程新技術的基本原理和設計方法，其教學重點是讓學生詳細地了解地面灌溉技術、低壓管道輸水灌溉系統(tǒng)、滴灌、噴灌和渠道防滲等新技術的基本原理和設計方法，為學生將來從事農(nóng)田水利規(guī)劃、設計與管理等工作打下了基礎。目前在教學方面所存在的問題是對于灌溉工程的基礎理論知識往往不被學生重視，這對于培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識、在實際工作中能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的復合型人才極為不利，并且現(xiàn)有節(jié)水灌溉技術內(nèi)容多年未變，缺乏創(chuàng)新性以及對學生的吸引力。為此，總結和分析該課程教學中存在的問題，并對課堂教學環(huán)節(jié)進行改進，提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、《灌溉工程新技術》課程存在的問題

1.課程內(nèi)容問題。《灌溉工程新技術》課程內(nèi)容包括節(jié)水灌溉理論基礎、地面灌溉技術、噴灌、微灌、低壓管道輸水系統(tǒng)和渠道防滲技術等內(nèi)容，眾多課程內(nèi)容會讓學生顧此失彼。因此，如何讓學生對《灌溉工程新技術》各章節(jié)內(nèi)容都有所掌握是本課程目前所面臨的問題[2]。

2.學習方法問題?！豆喔裙こ绦录夹g》在水利科學與工程學院農(nóng)業(yè)水利工程第七個學期開設，在開始本門課程之前，本專業(yè)學生學習的專業(yè)課程均為基礎課程，還沒有接觸過如此復雜的課程。另外，有些學生感覺《灌溉工程新技術》課程和已經(jīng)學習過的《灌溉排水工程學》有相近之處，因此讓很多學生感覺這是在重復教學，有一種上課態(tài)度不積極的感覺。

3.教學方法問題。本課程教學安排時長為32個學時，教學內(nèi)容包括節(jié)水灌溉理論基礎、地面灌溉技術、噴灌、微灌、低壓管道輸水系統(tǒng)和渠道防滲技術等基本概念和基本理論，內(nèi)容缺乏深度，并且學生在上課過程中參與度較低。本課程講授方式雖然采用幻燈片課件教學，忽略了對一些灌溉工程案例的分析，使得教學內(nèi)容過于理論化。因此，如何將課本理論與實際工程有效地結合是目前亟待解決的關鍵問題[3]。

4.考核制度問題。《灌溉工程新技術》課程以期末考試作為主要考核標準，這種考核方式容易出現(xiàn)臨考突擊學習的不良現(xiàn)象。此外，由于該課程安排在大四階段，部分學生面臨考研和就業(yè)等與自身利益相關的問題，于是就會出現(xiàn)曠課等現(xiàn)象，這樣會使本課程在教學過程中大打折扣。

二、教學改革方法

根據(jù)《灌溉工程新技術》課程的教學現(xiàn)狀，基于提高學生認知水平為目的，從教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等方面進行改革與實踐，擬在教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等方面進行具體研究，研究內(nèi)容包括以下幾方面。

1.調(diào)整教學內(nèi)容。本課程包括內(nèi)容較多，要求學生完全掌握所有內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此應該對學生以后工作中可能用到的內(nèi)容進行詳細講解，比如地面灌溉、噴灌和微灌等灌溉技術理論和系統(tǒng)規(guī)劃設計布置。

2.豐富教學手段。教師在備課期間把與課程相關的最新技術和科技補充到教學內(nèi)容中，并將傳統(tǒng)的板書式教學與多媒體教學相結合，引入一些富有新意的動態(tài)多媒體課件，比如噴灌、微噴灌、滴灌和滲灌等各種灌溉技術的渠道系統(tǒng)布置方式和灌溉取水方式等教學內(nèi)容，這樣既避免了板書教學過程中的抽象概念原理等缺點，又增加了每節(jié)課的知識量。此外，在實際灌溉工程教學中，教師詳細分析一些灌溉工程案例的解決過程，將灌溉工程實際問題與課本理論相結合，促進本專業(yè)學生在今后的工作中能夠更好地解決實際問題[4]。

3.制定教學信息反饋制度。學生遇到的問題若得不到及時解決，會對學習的積極性和學習態(tài)度產(chǎn)生嚴重影響。應在每個班級成立若干教學信息反饋小組，定期將小組總結的問題反饋給教師。一方面，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力;另一方面，教師可以根據(jù)學生普遍反映的問題及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學方式，提高了教學水平和質(zhì)量。

4.注重考核過程和方式。本課程包括基礎內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的期末考試考核方法無法真正檢驗學生掌握知識的水平。教師可在每一個完善知識點內(nèi)容后，通過課堂討論的方式考核學生對灌溉方式的布置和計算是否準確，加強學生的理解和計算能力。教師應該在教學過程中增加學生的課堂實踐環(huán)節(jié)，分小組布置任務，按照指定的知識點內(nèi)容制作幻燈片，并進行灌溉方式布置講解。在小組匯報時，從內(nèi)容、幻燈片制作等方面對學生進行評價，課堂報告考評結果占期末總評成績的20%。通過課堂報告環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生歸納總結、幻燈片制作、團隊協(xié)作的能力，學生參與熱情度高，效果良好。學生在報告制作匯報的過程中不僅鞏固了理論知識，還更好地掌握了灌溉工程設計的基本原則、方法和步驟，這也是最終的教學目的。該課程考核方式為上課情況占10%、課堂報告占20%，期末試驗方案設計成績占70%。

三、結語

太原理工大學通過對《灌溉工程新技術》的教學改革表明，通過對教學內(nèi)容、教學手段、教學信息反饋制度和考核方式的改革，使得教師在教學過程中可以將教學大綱中要求的知識點生動地講給學生，學生可以準確掌握知識點，并將基本理論與實際工程案例相結合，既利用現(xiàn)有的教學資源豐富課堂內(nèi)容，又鞏固了學生對基礎理論的掌握能力，使學生真正意識到灌溉工程技術在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用，真正掌握節(jié)水灌溉試驗的設計。

參考文獻：

[1]曹玉濤，劉美萍.本科院?！肮こ趟膶W”課程教學改革探討[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2017，（12）：061-062，065.

[2]侯會靜.《節(jié)水灌溉試驗技術》課程教學改革探索[J].高等學刊，2015，（22）：78-79.

[3]李志軍，胡笑濤，張富倉.節(jié)水灌溉試驗技術實驗教學實踐與探索[J].高校實驗室工作，2013，（1）：24-25，27.

[4]洪明，馬英杰，趙經(jīng)華，木拉提.土壤農(nóng)作學及節(jié)水灌溉技術課程教學改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（30）：19010-19012.

Abstract：This paper introduces the characteristics of the course "New Technology of Irrigation Engineering" of Taiyuan University of Technology.In view of the problems existing in the teaching of this course，the teaching reforms are carried out in terms of teaching content，learning methods，teaching methods and assessment methods，through a series of reforms.To improve students' understanding of the basic theory and practice of the course，so that students can truly realize the importance of new irrigation technology in modern agricultural production in China，and then cultivate practical talents for water conservancy projects.

Key words：teaching reform; New Technology of Irrigation Engineering;theory;practice