教育信息化背景下高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究

徐媛媛

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識(shí)數(shù)字技術(shù)等的飛速發(fā)展，如何在信息技術(shù)手段不斷更新的大背景下促進(jìn)高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是教育界共同關(guān)注的問(wèn)題。該文主要探討新的時(shí)代背景下高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與教師發(fā)展的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教師 ?專業(yè)發(fā)展 ?發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0179-02

英語(yǔ)教師的發(fā)展不僅僅是專業(yè)發(fā)展，更是可持續(xù)育人的發(fā)展。高校英語(yǔ)教師發(fā)展從廣義上說(shuō)，是教師通過(guò)各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己各方面的水平持續(xù)提高，不斷完善。從狹義上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)其作為教學(xué)者的發(fā)展和提高，激發(fā)自我發(fā)展意識(shí)，完善自身專業(yè)素質(zhì)，提高教師教學(xué)能力。以下將對(duì)教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展途徑進(jìn)行分析。

1 ?教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

新時(shí)代背景下我國(guó)教育的發(fā)展方式正在從過(guò)去的以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。同時(shí)，隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)、以及“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代下對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)視野提出更高要求的教育背景下，高校英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)也更加明顯和嚴(yán)峻。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、知識(shí)數(shù)字技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，打破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的局限性，促進(jìn)教師將線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，這一變化對(duì)高校英語(yǔ)教師發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要抓基礎(chǔ)課堂教學(xué)，還要滲透網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新觀念、新思路，讓新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段服務(wù)于基礎(chǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，日常教學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)以“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”為目標(biāo)，以構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體為渠道，通過(guò)教師引導(dǎo)，師生交流、合作為手段，探索線上、線下的教學(xué)融合，要求教師能研發(fā)網(wǎng)上課程，具有數(shù)據(jù)意識(shí)，在師生實(shí)踐共同體發(fā)展的大環(huán)境下，能夠切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，跨文化交流的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)與視野，提升學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建初步的研究能力。

1.2 教育國(guó)際化的新挑戰(zhàn)

隨著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與機(jī)構(gòu)的迅速增長(zhǎng)，必然存在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式等的跨國(guó)傳播與交流融合，作為人才培養(yǎng)重地的高校，首先應(yīng)將國(guó)際化的教育理念滲透到學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中，提供多樣化選擇和國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。而作為高校英語(yǔ)教師更應(yīng)該有拓展學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生突破局限的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。在英語(yǔ)教學(xué)中，重視優(yōu)秀中國(guó)文化的弘揚(yáng)和優(yōu)質(zhì)教育資源的拓展，讓更多的人領(lǐng)略到中國(guó)文化的博大精深和中國(guó)教育的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于新形勢(shì)下的中學(xué)英語(yǔ)教師而言無(wú)疑是一種極大的挑戰(zhàn)。

2 ?高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑

教育教學(xué)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的第一步就是了解自己，提高自己的主體意識(shí)，反思自己的學(xué)術(shù)興趣、教育背景和經(jīng)歷、個(gè)性和目標(biāo)等，明確自我定位。第二步是制定自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括近期、中期、乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);第三步就是付諸行動(dòng)，努力完成計(jì)劃，做到思、讀、行，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并適時(shí)進(jìn)行反思，在反思中提升良性循環(huán)。

在新的時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循以下基本發(fā)展路徑。

2.1 教師專業(yè)發(fā)展與個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃高度統(tǒng)一

新的教學(xué)理念、新的課程評(píng)價(jià)觀等對(duì)中等教育工作者提出了新的更高的要求，為了提升專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，提升整體幸福指數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為了促進(jìn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化，高校英語(yǔ)教師應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，制定本人的近期及遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，老師也可以在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中主動(dòng)分享個(gè)人專業(yè)發(fā)展路徑的心得與思考，并明確實(shí)施的方式與途徑，同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展與個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確預(yù)期所達(dá)到的目標(biāo)效果，以及達(dá)到目標(biāo)所采取的保障措施及自我檢測(cè)措施。

2.2 教師核心能力與創(chuàng)造性思維能力同步發(fā)展

教師核心能力是蘊(yùn)涵于教師能力內(nèi)質(zhì)中，在教師能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用，能使教師持續(xù)發(fā)展并在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)能力。它的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，它主要由教師的教育設(shè)計(jì)能力，組織能力、預(yù)測(cè)能力、援助能力和評(píng)價(jià)能力五大要素構(gòu)成。在新的時(shí)代背景下，教師的核心能力有不同的見(jiàn)解，比如：教師要有調(diào)動(dòng)一切資源服務(wù)教育的能力;教師要具有培養(yǎng)“三高”人才的能力（情商高、智商高、逆商高）;教師要有甄別、判斷和選擇能力;教師要有成長(zhǎng)性思維;教師要有積極的情感，幫助學(xué)生獲得人生的成功和幸福等。

創(chuàng)造性思維能力既是一種高層次的能力，又是一種高層次的實(shí)踐能力，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，這種能力無(wú)處不在，比如：如何創(chuàng)造性理解和處理教材;如何創(chuàng)造性地因材施教;如何創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)……而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要注意對(duì)觀察力、想象力、發(fā)散思維的培養(yǎng)。

在教育信息化背景下，教師應(yīng)以努力打造良性教學(xué)態(tài)勢(shì)為目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)案例中，找出存在問(wèn)題、分析原因、選取合適教材，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)及知識(shí)需求，靈活變通。同時(shí)，將教師核心能力與創(chuàng)造性思維能力完美結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，包括教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等，努力探索符合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.3 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代，信息技術(shù)正在對(duì)教育產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，包括教的工具的改變、學(xué)的工具的改變、考試評(píng)價(jià)工具的改變，以及課堂形態(tài)和課程結(jié)構(gòu)的改變等，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，微課、慕課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等泛在的學(xué)習(xí)形式已成為趨勢(shì)。信息技術(shù)可以讓老師智慧地教、學(xué)生智慧地學(xué)、學(xué)校智慧地管，最終培養(yǎng)出智慧的人。

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，教學(xué)材料、課程設(shè)置、教學(xué)方法都在不斷發(fā)展變化。在教學(xué)材料方面，信息化時(shí)代的教學(xué)材料以內(nèi)容、任務(wù)、項(xiàng)目或?qū)W科專業(yè)知識(shí)為體系，體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面，深入理解中國(guó)特色的新型“在線開(kāi)放課程”，課程應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)，拓展到社會(huì)，注重課程群建設(shè)，尋求校際合作、校企合作，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，免費(fèi)付費(fèi)結(jié)合。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)積極完成任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方法，并探索混合式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等體現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式。

高校外語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的最廣大力量以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍、核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者，需要順應(yīng)信息時(shí)代的大潮流，提高自己的主體意識(shí)，明確學(xué)科特色和專業(yè)屬性，明確自己的發(fā)展方向，在不斷提升師德修養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，逐步成長(zhǎng)為具有時(shí)代意識(shí)，應(yīng)對(duì)能力和較高專業(yè)素質(zhì)的英語(yǔ)教師，只有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，才能不斷滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，契合國(guó)家對(duì)中等教育的戰(zhàn)略要求。

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