初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境及對(duì)策解析

馬文明

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它能夠全面地反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育和新課改的要求下，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，學(xué)生在作文寫作中存在千篇一律、生搬硬套等問(wèn)題，如何有效提高學(xué)生作文寫作水平成為困擾初中語(yǔ)文教師的一大難題。文章分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和困境，并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.027

作文教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，初中作文教學(xué)更多圍繞“如何得分”開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生盲目套模板、背句式，寫作中沒(méi)有自己的東西，缺乏真情實(shí)感，作文同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重。因此，初中作文教學(xué)改革迫在眉睫。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文作文教學(xué)方法落后、老舊

現(xiàn)在的作文教學(xué)仍然存在模式化教學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)方式僵硬、不靈活，沒(méi)有一種新穎的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，作文寫作的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師往往讓學(xué)生閱讀大量的范文，并從中篩選出幾篇有代表性的進(jìn)行講解，分析其中精彩的片段或者句式，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)作文知識(shí)深層次的理解。學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通交流，教師不了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)作文寫作的知識(shí)理解不透徹，刻意向教學(xué)案例靠攏，依葫蘆畫瓢，寫出來(lái)的內(nèi)容死板，套路化，沒(méi)有新意。因?yàn)槊つ康靥啄０?，學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容千篇一律。因?yàn)樗邮艿男畔?nèi)容有限，所以在寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的作文中所引用的例子和所使用的寫作手法雷同的情況，大家寫的作文內(nèi)容差別不大，拉不開(kāi)差距，這樣的作文缺乏價(jià)值。學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中，大部分時(shí)間想著套模板、仿句式，寫作過(guò)程缺乏樂(lè)趣，就像被動(dòng)完成任務(wù)一樣。學(xué)生寫作沒(méi)有激情和動(dòng)力，寫出來(lái)的東西讀來(lái)味如嚼蠟，索然無(wú)味，最終導(dǎo)致學(xué)生失去作文寫作的興趣。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)分注重對(duì)作文寫作手法和應(yīng)試技巧的教學(xué)，如為了讓學(xué)生更好拿分，引導(dǎo)學(xué)生在考試中盡量寫議論文而不要寫其他文體的作文，因?yàn)樽h論文文體易于掌握，不易失分，而其他文體需要注意的點(diǎn)比較多，在考試中容易丟分。在平時(shí)的訓(xùn)練中也只注重對(duì)議論文寫作的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫議論文，對(duì)其他文體的作文缺乏基本的寫作能力。教師很少講解最基本的語(yǔ)言組織知識(shí)，學(xué)生的造句寫作能力不過(guò)關(guān)，寫出來(lái)的作文很多地方不通順，或者寫半截話，語(yǔ)序顛倒，沒(méi)有章法。

以考試為中心，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)寫作，大量地背誦素材。學(xué)生只是停留在以考試為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境里，沒(méi)有對(duì)寫作的實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確清晰的認(rèn)知和理解。平時(shí)也沒(méi)有將寫作作為一種習(xí)慣和常態(tài)化的行為，寫作能力的培養(yǎng)也只是通過(guò)課上的訓(xùn)練。由于缺乏平時(shí)的習(xí)作積累，學(xué)生的寫作水平很難從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行提高。

（二）初中語(yǔ)文作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生所寫作文內(nèi)容多為照抄照搬別人的事例，或引用名人的事跡，或套用他人的模板，作文內(nèi)容很少體現(xiàn)出學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和自己對(duì)生活的感悟。這樣的作文是架空的、沒(méi)有根基的，缺乏生機(jī)，很難打動(dòng)人，也不能使人產(chǎn)生閱讀的興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師拋給學(xué)生一些所謂的萬(wàn)能作文寫作模板，讓學(xué)生用平時(shí)背誦的一些素材進(jìn)行填充拼湊，堆砌出一篇沒(méi)有靈魂、沒(méi)有思想的文章。在這樣的寫作模式下，學(xué)生很難將自己的實(shí)際生活和寫作結(jié)合在一起，學(xué)生自己的思想和情感得不到有效的表達(dá)，久而久之，學(xué)生將會(huì)變得麻木，對(duì)生活的感悟能力也將下降，寫出來(lái)的東西將與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。我們要把學(xué)生的情感體驗(yàn)充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在作文寫作中抒發(fā)自己的情感。

（三）學(xué)生寫作沒(méi)有激情，缺乏寫作積極性

在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的首要目標(biāo)是拿高分、少丟分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，對(duì)于學(xué)生的約束太多。學(xué)生寫作的過(guò)程就像是一分分地?cái)€分的過(guò)程，寫作過(guò)程嚴(yán)肅、壓抑，身心緊張沒(méi)有松弛感。在嚴(yán)肅的環(huán)境中進(jìn)行寫作，學(xué)生充滿壓力，很難形成對(duì)寫作的興趣。沒(méi)有興趣，缺乏熱愛(ài)，就很難把事情做好。學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣也就很難真正寫出有質(zhì)量的優(yōu)秀作文。學(xué)生寫作的過(guò)程就像完成任務(wù)的過(guò)程，缺乏一個(gè)良好的寫作狀態(tài)。還有課堂教學(xué)模式的無(wú)趣，也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏寫作學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）初中作文教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活

教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)過(guò)程。在平時(shí)的作文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作過(guò)程中和實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中緊密聯(lián)系生活，充分釋放自我，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，敢于表達(dá)自己最真實(shí)的想法和態(tài)度。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行作文的創(chuàng)作，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生作文寫作的水平。從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)把自己的真實(shí)情感更多地流露出來(lái)，使作文充滿情感氣息和生活氣息，也更能打動(dòng)人。同時(shí)，作文的內(nèi)容將得到充實(shí)，不再是空洞的事例羅列，乏味的引證論證。最好的作文素材來(lái)源于實(shí)際生活，生活是千姿百態(tài)、充滿色彩的。在學(xué)生的生活中，充滿大大小小的或快樂(lè)、或悲傷、或感動(dòng)、或引人思考的事情，很多事情都值得被記錄下來(lái)，體現(xiàn)在作文的寫作過(guò)程中。作文寫作可以寫對(duì)生活的感悟和思考，也可以寫生活環(huán)境的變化，還可以寫生活中的人和事。這些都可以成為寫作的活水源頭。每個(gè)學(xué)生都有自己不同于他人的生活經(jīng)歷，這是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，也是最寶貴的作文素材和資源。你的故事，是你特有的，每個(gè)人都不同。學(xué)生在作文寫作中寫關(guān)于自己生活的內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考，使學(xué)生更加地?zé)釔?ài)生活，內(nèi)容也一定是積極向上的。

還有就是在初中作文寫作過(guò)程中，同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重，大家經(jīng)常引用的那些名人事例和經(jīng)典案例已經(jīng)被用濫了，很多作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)大同小異，千篇一律，重合率太高，教師在審閱作文的過(guò)程中很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。一味地模仿和套用模板，學(xué)生是寫不出真正有質(zhì)量的作文的，最真實(shí)的東西才最有說(shuō)服力。作文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作和實(shí)際生活的融合，不提倡學(xué)生生搬硬套，將大大提高作文內(nèi)容的差異化，提高作文的可讀性和學(xué)生作文寫作的水平。例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)人教版綜合性學(xué)習(xí)板塊“尋覓春天的蹤跡”教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)春景為話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課余時(shí)間走到戶外，去身臨其境地感受家鄉(xiāng)的春天，對(duì)家鄉(xiāng)的春天進(jìn)行最直觀的描寫，選取其中有代表性的景色進(jìn)行深度的刻畫，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)閷懽鲀?nèi)容是自己熟悉的，是和自己息息相關(guān)的。學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的所見(jiàn)整合成素材進(jìn)行寫作，寫出來(lái)的文章才能飽含深情，更生動(dòng)，更能打動(dòng)人心。如此，學(xué)生才能在生活化的寫作中提高寫作水平。

（二）采用層次遞進(jìn)教學(xué)法，逐步提高學(xué)生作文寫作水平

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要做好整個(gè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的規(guī)劃，定好基調(diào)，把握好教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如，在初一的時(shí)候，學(xué)生剛剛接觸比較正規(guī)的寫作訓(xùn)練和較多的字?jǐn)?shù)要求，一時(shí)間還不適應(yīng)。這時(shí)候教師要給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去寫，寫好寫壞都沒(méi)關(guān)系。初一作文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，使學(xué)生愛(ài)上寫作。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下多閱讀有益于青少年成長(zhǎng)的書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和寫讀后感的習(xí)慣，畢竟閱讀是寫作的基礎(chǔ)，使學(xué)生慢慢積累作文寫作的功底。初二的時(shí)候，就要在寫作方法上開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧和正確的寫作方法，對(duì)學(xué)生的寫作形式進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生掌握正確的寫作形式。初二階段是對(duì)學(xué)生不良的寫作習(xí)慣和寫作方法進(jìn)行矯正的時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣具有重要意義。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，尋找適合自己的寫作模式。初三是鞏固提高的階段，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，并對(duì)這種風(fēng)格進(jìn)行探究，尋找更加合適的寫作方法，完善寫作風(fēng)格。初一到初三，是作文教學(xué)一步步合理展開(kāi)的過(guò)程，要一步一個(gè)腳印，把握好整體的教學(xué)節(jié)奏，層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

（三）改變教學(xué)手法，采用新穎的上課方式

在語(yǔ)文作文的教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板，課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。為了活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，教師可以靈活采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，都可以應(yīng)用到初中語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中。情境教學(xué)法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境使學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)的情境中。體驗(yàn)教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生作文寫作的情感，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的激情。探究式教學(xué)法可以為學(xué)生作文寫作提供驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)和寫作的興趣，提高學(xué)生作文寫作的水平。比如，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，以自愿的原則將學(xué)生分成若干小組，小組之間針對(duì)某個(gè)作文主題進(jìn)行探討，寫完后互相評(píng)分，互相交流，學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中不僅拓寬了思路，更準(zhǔn)確地理解了作文的主題和寫作要求，而且提高了作文寫作學(xué)習(xí)的效率。

[1]王志芳.新課改后初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方式探討[J].課程教育研究，2013（32）.

[2]劉威.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境及對(duì)策分析[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（42）.

[3]馬建軍.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].新課程（下旬），2018（12）.

[4]閆珍娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境[J].山海經(jīng)，2018（23）.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]