以提升文化自信為導(dǎo)向的藝術(shù)類課程思政教育策略研究

顧慶

摘要：課程思政是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)的系列舉措中的思政課程向課程思政教學(xué)改革的方向所指，目標(biāo)是要讓所有課程都與思政教育目標(biāo)相吻合，讓教師承擔(dān)起思政教育的使命，而各門課程都有自身的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，文章在分析藝術(shù)類課程本體目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出將提升文化自信作為藝術(shù)類課程思政教育的總導(dǎo)向，力求明確藝術(shù)類課程思政教育的總思路，為具體的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;文化自信;藝術(shù)類課程

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0033-02

一、課程思政的概念提出及指導(dǎo)思想

“高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)踐的關(guān)鍵抓手。自2014年起，上海市在教育部指導(dǎo)下，率先開展課程思政試點(diǎn)工作。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)，上海市加快推進(jìn)由思政課程走向課程思政的教育教學(xué)改革，讓所有課都上出‘思政味，所有任課教師都挑起‘思政擔(dān)，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成就?！盵1]

從高校思想政治教育的推進(jìn)方法來(lái)看，第一步是實(shí)現(xiàn)思政課程，也就是加大高校思政類課程的比重，這是保證高校進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)和前提;第二步就是全面實(shí)現(xiàn)課程思政，也就是將思想政治教育的任務(wù)貫穿到各專業(yè)、各門課程的教學(xué)目標(biāo)中，從思想上、實(shí)踐上都真正突出綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，促使知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同行。綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程屬性不同，突出“中國(guó)系列”課程的教改創(chuàng)新，力求將思政與教改融合，尊重藝術(shù)教育的潛移默化的特征，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

二、藝術(shù)類課程中的思政目標(biāo)分析

藝術(shù)類課程門類包括藝術(shù)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能技法課程以及專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用課程，這些課程都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，藝術(shù)類課程往往是承擔(dān)藝術(shù)教育的主要陣地，而高校培養(yǎng)的是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者，如學(xué)術(shù)型人才、有應(yīng)用型人才，無(wú)論哪一類人才，都需要具備德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，才能為社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

從針對(duì)的教育對(duì)象群體看，藝術(shù)類課程分為藝術(shù)專業(yè)課程體系和非藝術(shù)專業(yè)通識(shí)課程體系;從藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容分類看，藝術(shù)類課程分為藝術(shù)專業(yè)理論課程與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程。無(wú)論是哪一種分類下的課程，都是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義思想政治教育的抓手。藝術(shù)類課程的思政教育目標(biāo)應(yīng)該從總體上確定一種文化價(jià)值觀，也就是以中華民族文化價(jià)值為導(dǎo)向的明確方向，讓學(xué)生從本國(guó)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

三、提升文化自信為導(dǎo)向的藝術(shù)類課程的思政教育的具體策略

1.從教師作用角度，提高藝術(shù)專業(yè)教師的整體知識(shí)素養(yǎng)。藝術(shù)專業(yè)教師是擔(dān)當(dāng)文化教育的主帥，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)藝術(shù)教育工作者提出了新的要求，要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)并有道德和理想的社會(huì)人才。教師自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等就直接影響了學(xué)生的審美觀。藝術(shù)專業(yè)教師不僅要有全面、豐富的專業(yè)理論知識(shí)，并且要有社會(huì)主義中國(guó)思想教育工作者的正確的價(jià)值觀。[2]因此，藝術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本國(guó)文化及其價(jià)值方面具有關(guān)鍵的導(dǎo)航作用。

2.從課程內(nèi)容角度，加大中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)比重。藝術(shù)類課程無(wú)論是面對(duì)本專業(yè)學(xué)生的課程還是面向非藝術(shù)類的通識(shí)課程，都是以教授或?qū)嵺`藝術(shù)專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，而藝術(shù)本就是文化的重要部分。高校的藝術(shù)類課程的內(nèi)容應(yīng)偏重于深入學(xué)習(xí)本國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)，無(wú)論是理論講授類課程還是實(shí)踐類技法課程，都應(yīng)該加大本國(guó)文化藝術(shù)的內(nèi)容比重，讓學(xué)生在從一開始的認(rèn)識(shí)上給予充分的關(guān)注，同時(shí)要避免藝術(shù)教育實(shí)踐的技藝化與功利化傾向以及社會(huì)環(huán)境中的娛樂(lè)化、商業(yè)化的負(fù)面影響?！傲?xí)近平主席強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要為人民服務(wù)，為人民抒寫，提出要改造國(guó)人的精神世界，要舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，首推文藝?！盵3]我們的藝術(shù)教育是要為學(xué)生提供一個(gè)核心的文化參照系統(tǒng)，這個(gè)文化參照系統(tǒng)就是中華民族的文化系統(tǒng)。在知識(shí)基礎(chǔ)和思想根源上形成“先入為主”。

3.從思想認(rèn)識(shí)角度，破除既有的西方中心論思想的束縛。從世界范圍的文化發(fā)展歷史看，歐洲的歷史發(fā)展中的傳統(tǒng)文化與東方文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在各個(gè)方面都受到東方文化的重要影響，而隨著工業(yè)革命的影響，歐洲實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的速度加快，在經(jīng)濟(jì)上處于領(lǐng)先地位，因而隨之而來(lái)的文化話語(yǔ)權(quán)也與日俱增。西方文化的中心論是伴隨著后殖民主義文化而產(chǎn)生的，達(dá)到在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的逐漸滲透，用歐洲統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)文化模式同化所有的后殖民主義國(guó)家，而這一同化逐漸又成為一種世界潮流。這種同化是不自知的。我們藝術(shù)專業(yè)教師必須從思想認(rèn)識(shí)上明確文化價(jià)值的取向，排除西方中心論的干擾。使大學(xué)生對(duì)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)及民族特色文化形成較高的審美自覺，擁有理智的藝術(shù)鑒賞力，才能使其形成科學(xué)的社會(huì)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[4]

目前，國(guó)內(nèi)高校的藝術(shù)專業(yè)也逐步開展了中外合作辦學(xué)，從教育理念的交流與學(xué)習(xí)方面看，確實(shí)有利于藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。但在具體實(shí)施教學(xué)中，還應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式方面保持一定的思想認(rèn)識(shí)，即跳出西方中心論思想的框架，理性地吸收借鑒。

4.從實(shí)踐宣傳角度，拓展本民族文化教育的思路，積極開展各種類型的文化宣傳。目前，在教育教學(xué)的探索實(shí)踐上，已經(jīng)越來(lái)越注重發(fā)展兩個(gè)課堂的藝術(shù)類教學(xué)，一個(gè)課堂是教師的理論講授，另一個(gè)課堂就是融入學(xué)科意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生全方位了解民族文化的內(nèi)涵。藝術(shù)專業(yè)教師也可以借鑒媒體宣傳行業(yè)的文化宣傳模式，面向?qū)W生開設(shè)形式多樣的課程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性?！爸袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)”等電視節(jié)目的模式激起了不少觀眾對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的興趣，在比賽的節(jié)目制作模式和藝術(shù)語(yǔ)言塑造等方面都讓觀眾尤其是年輕人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更直觀的感受。這也是一種對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳模式。藝術(shù)專業(yè)的教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使其從不同的社會(huì)層面接觸和了解中華民族的文化藝術(shù)。[5]

5.從專業(yè)目標(biāo)制訂的角度，建立對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的支持體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。藝術(shù)專業(yè)的課程數(shù)量與重點(diǎn)的依據(jù)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，一方面要增設(shè)人文知識(shí)類課程，讓學(xué)生系統(tǒng)了解政治、歷史等知識(shí);另一方面是將綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高滲透到學(xué)生的生活和日常的審美訓(xùn)練的方方面面，確保學(xué)生的人文精神得到有效培養(yǎng)和激發(fā)。[6]

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂也不僅僅是停留在課時(shí)量的改變或?qū)W分的調(diào)整，還應(yīng)該是建立在理論學(xué)習(xí)和宣傳及教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)都有序運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下的全方位調(diào)配，這其中包括教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面，努力營(yíng)造一個(gè)人人樂(lè)于傳頌民族文化，人人樂(lè)于實(shí)踐民族藝術(shù)的良好氛圍。

四、藝術(shù)類課程思政教育提升文化自信的策略思考

藝術(shù)類課程教學(xué)成效取決于藝術(shù)教育的特點(diǎn)，提升文化自信不能以機(jī)械的、“灌輸式”的方式做加法，也不能單單從學(xué)生單向?qū)用嫒胧?，?yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平因材施教。此外，各高校所具備的軟、硬件條件也各有不同，在制訂藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)目標(biāo)上，受師資狀況、人員配備和社會(huì)資源分配等各方面的制約。因此，提升文化自信需要社會(huì)各界力量的支持，讓學(xué)生不僅在校內(nèi)可以直接感受到文化自信，在校外同樣可以實(shí)踐文化自信，能得到社會(huì)的回應(yīng)，從社會(huì)層面營(yíng)造文化自信的氛圍，從而使學(xué)生真正全方位理解社會(huì)主義新時(shí)代的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Course politics is the aim of educational reformation about ideological and political education come up with in high educational work conference，which is in order to create the connection with all the courses and political education and encourage teacher accomplish this mission.This article is mainly about the analysis of artistic courses based on their differences and then come up with the orientation concept of promoting cultural self-confidence，so that we can turn out the strategy of ideological and political education to support the reference in teaching.

Key words：course politics; cultural self-confidence; artistic course