柯達伊教學法與小學音樂教學

王桂玲 郭新秀

【摘要】柯達伊教學法是一套系統(tǒng)的、完善的教學方法，在我國小學音樂課堂中引入柯達伊教學法，將有利于音樂教育改革，有利于提高學生音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】柯達伊教學法;小學音樂教育;應用研究

音樂，是一門聽覺藝術(shù)。對于學生而言，音樂學習，能夠不斷激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，能夠培育他們的審美潛質(zhì)。匈牙利的音樂教育借助柯達伊教學法來進行變革，到今天為止，已經(jīng)取得良好的成效。我國也將許多優(yōu)秀的音樂教育者送到匈牙利去研習柯達伊教學法，并把一些國外的學習經(jīng)驗運用到了我國小學音樂教育當中，取得可喜的成效。

一、柯達伊教學法的基本特性

1.重視本國傳統(tǒng)，柯達伊認為，學生唱的歌曲要體現(xiàn)出本國特質(zhì)?？逻_伊教學法與我國重視繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育理念很相似，我們可以借鑒柯達伊教學法中把民謠素材的音樂曲目當作部分音樂教育教材，這不但是對優(yōu)秀民族藝術(shù)作品的一種傳承，也是對廣大民間藝術(shù)者進行創(chuàng)作的一種激勵，有助于我國音樂創(chuàng)作水準的不斷提升。

2.重在體驗歡樂音樂和其他學科的不同之處是，它對小學生智商、審美、情感及身體等方面的發(fā)展有著非常重要的影響。柯達伊教學法倡導，每天學習其他科目的同時也要學習音樂，大量的試驗結(jié)果表明，音樂的學習并沒有對學生的成績造成任何影響。柯達伊先生所推崇的這種教學方法是想給學生們帶來更多的學習歡樂，讓他們能夠在繁忙的學習中解脫出來，感受校園生活的多姿多彩。為了降低學生的學習難度，柯達伊教學法通常會使用首調(diào)唱名法與節(jié)奏唱名法，這和我國的音樂教育有著很大的不同，是值得我國音樂教學借鑒的。

3.重視潛力激發(fā)柯達伊教學法在學習方面十分重視對學生創(chuàng)新潛力的激發(fā)。柯達伊認為，人在很小的時候就該開始學習歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂器，這是柯達伊教學法思想中“重視歌唱”的關(guān)鍵構(gòu)成要素。我國曾采用柯達伊教學形式，在一所小學進行如下實驗，給學生每天安排一節(jié)音樂課，在進行教學的時候，老師沒有用太多的抽象術(shù)語，而是選擇用浮夸的節(jié)奏、舞蹈等來傳授學習課程，并且通過小游戲來提高學生參與的熱情，實驗結(jié)果表明，在這樣的課堂中，學生的學習是很愉快的，接受知識的速度也很快，他們很喜歡這樣的教學方式，也因此逐漸喜歡上了音樂這門課程。

二、柯達伊教學法的具體應用

1.柯達伊教學法在唱歌教學方面的應用。柯達伊在借鑒了前人教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納出這些唱歌教學的輔助技巧：柯爾文手勢、首調(diào)唱名法、字母標記法、節(jié)奏唱名法。這幾種教學方法是他認為運用恰當?shù)某杞虒W方法，對學生來說不是一種煎熬，而是一種良好的體驗。比如，老師在教學生唱《小星星》這首歌時，可以運用柯爾文手勢，通過手勢的改變來表達旋律的跌宕起伏，使學生體會到音高的變化，課堂的實踐效果表明，該方法可以提高學生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學還是四聲部合唱的歌唱教學，都可以運用柯爾文手勢這種教學方法，它能夠讓學生清楚地辨別出每個聲部的音高，學生不僅不會出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，而且還可以加深記憶。

2.柯達伊教學法在欣賞教學方面的應用。在進行小學音樂的教學時，我們應當參考具備民族傳統(tǒng)特點的柯達伊教學法，在教材中引入本國有民族特色和創(chuàng)作型的素材，進而培養(yǎng)孩子們的愛國熱情。這種思想和方法已經(jīng)在我國的小學音樂教材中得到了應用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達伊將民族音樂作為主要導向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過程中，老師可以運用柯爾文手勢讓學生直接地體會到音樂的律動感，還可以運用節(jié)奏唱名法，這兩種方式的聯(lián)合運用可以提高學生把握民族歌曲的節(jié)奏格調(diào)的準確率。

總之，把柯達伊教學法引入小學音樂課堂中，在很大的程度上提高了學生學習音樂的熱情，該方法可以說是一個傳播音樂教育、提高學生音樂素質(zhì)水平的嶄新渠道。

參考文獻：

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