淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李龍英

摘?要：小學(xué)信息技術(shù)課，是一門以實踐操作為主的課程。在信息技術(shù)課中采用體驗式教學(xué)，可以為學(xué)生提供智力背景，提高學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中提高自身的實踐技能和創(chuàng)新能力。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、任務(wù)驅(qū)動達(dá)成目標(biāo)以及成果展示收獲成功等三個方面探討了體驗式教學(xué)法的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);體驗式教學(xué)

中圖分類號：G623.58文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-086-1

體驗式教學(xué)法是一種互動的交往形式，它強調(diào)重視師生、生生的雙邊情感體驗，融合了情感、探究、交往，為學(xué)習(xí)者提供了真實的環(huán)境和活動，讓學(xué)生在所創(chuàng)造的環(huán)境中積極的去“做”、去“交涉”，從而獲得“經(jīng)驗”，使學(xué)生更牢固地掌握各項技能。將體驗式教學(xué)法引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生提供智力背景，提高學(xué)習(xí)主動性，在親身經(jīng)歷的過程中提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。筆者從以下幾方面進行了有益探索：

一、用興趣的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的大門

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是興趣，當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入時，必須要在“趣”字上下功夫，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，迅速地把他們帶進特定的學(xué)習(xí)情境中。

例如，在上四年級第2課《輸入文字》時，筆者結(jié)合中秋節(jié)即將來臨這個時間點，組織學(xué)生開展猜謎語游戲，如何把猜出來的謎底輸入文檔呢？然后我以游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)文字輸入興趣。

再如，在上五年級 第8課《定義過程》時，筆者利用比賽導(dǎo)入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用LOGO語言畫一個正方形。第一次，我要求學(xué)生之間比，選出最快的2名學(xué)生;第二次，我要求選出的2名學(xué)生與教師比。通過比賽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師畫圖形的速度快得驚人。于是我就說：“老師快的秘密在哪里呢？學(xué)了今天這節(jié)課，你也能像老師一樣快?！边@樣的導(dǎo)入，激活了學(xué)生的求知欲，大家立即興奮異常，躍躍欲試，都想馬上掌握老師畫圖形的訣竅。

興趣是最好的老師，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，在教學(xué)中，新穎別致的導(dǎo)入也能大大激活學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。

二、在任務(wù)驅(qū)動下，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

體驗式教學(xué)是以“學(xué)生主體”為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，以促進學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識。因此，在教學(xué)中，教師要靈活運用教材，從小學(xué)生的思維特點出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗實例，借助任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生思考、探究、交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

例如四年級第7課《美化文檔》，在教學(xué)“WPS文字”中插入藝術(shù)字環(huán)節(jié)時，我以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進行了如下教學(xué)設(shè)計：

任務(wù)1：在“WPS文字”中插入藝術(shù)字。學(xué)生獨自進行嘗試，在工具欄中點擊“插入”，選擇“藝術(shù)字”，可以看到有多種選項，根據(jù)實際需要和個人愛好選擇藝術(shù)字形式。引導(dǎo)學(xué)生將自己在剛才操作過程中遇到的困難或操作經(jīng)驗在小組內(nèi)交流，請教或幫助左右同伴完成任務(wù)。最后師生共同總結(jié)并以幻燈片形式呈現(xiàn)在“WPS文字”中插入藝術(shù)字的操作步驟及常見問題。

任務(wù)2：調(diào)整藝術(shù)字的位置及掌握圖文混排方法。結(jié)合案例提問：如果將插入的藝術(shù)字移到自己喜歡的位置，該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生利用上一課圖片混排方法遷移到藝術(shù)字的混排，由學(xué)生小組討論、探究，將嘗試過程中的經(jīng)驗和困難在組內(nèi)交流，選派代表上臺演示。最后師生一起總結(jié)操作方法及注意事項。

任務(wù)3：自主創(chuàng)作設(shè)計一張圣誕快樂賀卡。學(xué)生在完成任務(wù)中，靈活運用插入圖片、藝術(shù)字等圖文混排知識技能，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，紛紛把賀卡送給好友送給老師，言語中充滿自豪。

采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，即以案例為依據(jù)，結(jié)合自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中掌握教學(xué)重難點，這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。

三、以成果展示的形式，讓學(xué)生收獲成功的快樂

信息技術(shù)課是以動手實踐操作為特色的課程，只有將理論與實踐相結(jié)合，將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，才能真正提升學(xué)生的思維能力與操作技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多一些表現(xiàn)的機會，給學(xué)生多一份成功的體驗，這不僅能有效提升學(xué)生創(chuàng)造的信心，也能取得理想的教學(xué)效果。

仍然以《美化文檔》一課中插入藝術(shù)字這一教學(xué)環(huán)節(jié)為例，每次學(xué)生自主完成任務(wù)后，筆者總要請學(xué)生代表到講臺上為大家演示，讓學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品播放給大家看，使更多的學(xué)生能收獲到成功的快樂，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷，從而進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

再如：打字練習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)課的常規(guī)內(nèi)容，打字練習(xí)枯燥乏味。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者采取的辦法是每一次上課訓(xùn)練5分鐘，由小組長記錄速度;每個學(xué)期發(fā)獎狀，只要到達(dá)期初制定的目標(biāo)速度，就會發(fā)給獎狀，這對小學(xué)生來說是最大的激勵。

在課堂教學(xué)中，筆者常常給予學(xué)生積極的評價，以多表揚、常激勵的方式使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，使他們在積極向上的精神狀態(tài)下愉快學(xué)習(xí)，奮發(fā)進取。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入體驗式教學(xué)，可以增強師生間的互動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在體驗感悟中提高動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻]

[1]吳霞.體驗式教學(xué)在計算機實踐課中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（09）.

[2]劉燕.打造有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].中華少年，2015（29）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學(xué)，江蘇 蘇州215000）