生物教學(xué)滲透環(huán)保教育的途徑探究

韓天鵬

摘?要：高中生物有很多涉及環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)和人口方面的內(nèi)容，這些是對(duì)學(xué)生開展環(huán)保知識(shí)教育的良好資源。基于此，本文從環(huán)境教育的重要性入手，闡述了高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效路徑，以期為高中生物及環(huán)保教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);環(huán)保教育;環(huán)保

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-020-1

人類在以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，過度開發(fā)利用自然資源，導(dǎo)致自然環(huán)境嚴(yán)重污染。高中生是國家未來的建設(shè)者，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，對(duì)增強(qiáng)高中生的環(huán)保意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、環(huán)境教育的重要性

1.環(huán)境問題的嚴(yán)重性。隨著科技的不斷進(jìn)步，人類開發(fā)資源和利用環(huán)境的能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞，如全球變暖、土壤沙化、溫室效應(yīng)等?，F(xiàn)階段，我國的環(huán)境問題也非常嚴(yán)重，如草原植被大面積退化、森林被大量砍伐、土壤沙漠化嚴(yán)重、肆意排放工業(yè)“三廢”嚴(yán)重污染土地和大氣等。這些環(huán)境問題已經(jīng)對(duì)我們的生活和生產(chǎn)造成一定影響，可以說，無論是在我國還是在其他國家，環(huán)境問題都給人類敲響了警鐘，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行、刻不容緩。

2.公民環(huán)境意識(shí)的缺失。我國高度重視公民環(huán)保教育，但目前我國民眾的環(huán)保意識(shí)仍不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：第一，公眾對(duì)環(huán)境知識(shí)了解不充分，存在盲目樂觀的心態(tài)。第二，公眾關(guān)心的環(huán)境問題較為集中。公眾主要關(guān)心大氣污染、水體污染、生活垃圾污染等對(duì)其生活造成直接影響的環(huán)境問題。對(duì)酸雨、溫室效應(yīng)、資源枯竭、保護(hù)生物多樣性等問題關(guān)注較少。第三，公眾很少主動(dòng)進(jìn)行環(huán)保，過度依賴政府。第四，受生活水平和生活方式影響，公眾常常無意識(shí)地產(chǎn)生破壞環(huán)境的行為。

二、高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的路徑

1.依托教材教學(xué)滲透環(huán)保教育。

在高中生物課程必修一（人教版）《分子與細(xì)胞》的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)“細(xì)胞中的水”、“細(xì)胞的癌變”等知識(shí)的講解帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘生物教材與環(huán)境的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在選修二（人教版）《生物科學(xué)與社會(huì)》和必修三（人教版）《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中有很多涉及環(huán)保以及環(huán)境與生物之間的關(guān)系的知識(shí)，教師可以依托教材教學(xué)內(nèi)容對(duì)高中生滲透環(huán)保教育。例如，在講解《細(xì)胞中的水》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解一下目前我國的水資源情況，尤其是陜北等地區(qū)的水資源短缺情況，增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí);又如，教師在講解《細(xì)胞的癌變》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到糖尿病、心腦血管病、細(xì)胞癌變等疾病的發(fā)生與環(huán)境污染有密切的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境，自覺培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;又如，教師在講解《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，可以向?qū)W生講解一些有關(guān)防治環(huán)境污染的方法，指出目前我國高度重視環(huán)保問題，習(xí)近平總書記提出了“綠水青山就是金山銀山”的理念，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。

2.利用生物實(shí)踐滲透環(huán)保教育。

一是借助新聞節(jié)目滲透環(huán)保教育。教師可以組織學(xué)生收看《澳大利亞發(fā)生山火》的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生深度探討澳大利亞發(fā)生山火的原因：澳大利亞山火的發(fā)生與全球氣候變暖有密切的關(guān)系，干燥的氣候和溫度的持續(xù)上升極大地增加了火災(zāi)的發(fā)生幾率，澳大利亞每年都會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的山火災(zāi)害，2019的山火已經(jīng)威脅到了當(dāng)?shù)鼐用窈蛣?dòng)植物的生存。教師在運(yùn)用新聞?lì)惞?jié)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，要選取一些新的、熱點(diǎn)問題，以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果只是老生常談，學(xué)生可能會(huì)覺得索然無味。

二是利用與環(huán)境相關(guān)的電影、記錄片、動(dòng)畫片等向?qū)W生滲透環(huán)保教育。例如，教師可以播放《第十一個(gè)小時(shí)》記錄片，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到目前地球上的生命正在面臨的環(huán)境威脅，如火災(zāi)、洪水、冰山傾覆、颶風(fēng)等。教師在選擇影像資料時(shí)，不但要突出環(huán)保主題，更要具有一定趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的觀看興趣，提高教學(xué)效果。再如，教師可以選擇一些經(jīng)典的紀(jì)錄片如BBC攝制的《藍(lán)色星球》系列等，這類紀(jì)錄片普遍鏡頭優(yōu)美，能有效吸引學(xué)生的注意力，更有利于教師滲透環(huán)保知識(shí)。

三是利用開展主題活動(dòng)的方式滲透環(huán)保教育。教師可以組織學(xué)生開展“城市周圍的垃圾山”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到城市周圍的垃圾堆放點(diǎn)實(shí)地觀看垃圾存放現(xiàn)狀，對(duì)垃圾山有可能對(duì)周圍環(huán)境造成的負(fù)面影響進(jìn)行評(píng)估，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境行為的思考，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情。

3.利用校本課程滲透環(huán)保教育。

教師可以按照新課改的要求，利用校本課程來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念。例如，教師可以開發(fā)這樣的校本課程：開發(fā)《沙塵暴的成因和危害》校本課程，利用多媒體向?qū)W生展示沙塵暴圖片，讓學(xué)生了解沙塵暴給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，分析沙塵暴會(huì)導(dǎo)致的危害，有的同學(xué)說沙塵暴會(huì)引發(fā)交通事故;有的同學(xué)說沙塵暴會(huì)讓人的呼吸道和眼睛非常不舒服等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)沙塵暴呢？學(xué)生們紛紛說山上植被少了，山禿了;為了多種莊稼，人們把很多樹都砍了;降水少、氣候干燥，風(fēng)一刮，都是沙塵。教師再對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，全面匯總沙塵暴的形成與危害。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如何才能更好地預(yù)防沙塵暴呢？學(xué)生爭著回答：善待大自然，不毀林開荒;保護(hù)植被，加大宣傳;多種樹，綠化環(huán)境。利用這樣的校本課程案例，讓學(xué)生深入思考環(huán)境問題，通過思考解決環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在高中生物教學(xué)中，教師可以依托教材教學(xué)、利用生物實(shí)踐、利用校本課程向?qū)W生滲透環(huán)保教育，不斷增強(qiáng)高中生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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本文系2019年金昌市市級(jí)課題課題《高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的研究》成果之一

（作者單位：甘肅省永昌縣第四中學(xué)，甘肅 永昌737200）