“新工科”背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

曾思媛 潘桂英 趙雪萍 張維露 吉方慧 霍海娥

摘要：新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)對(duì)新工科人才的定義為實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。基于新工科對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的變革與挑戰(zhàn)，文章著重分析了傳統(tǒng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)新工科背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：新工科;工程造價(jià);人才培養(yǎng)質(zhì)量;保障體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0086-03

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，高校要堅(jiān)持立德樹(shù)人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位。教育是培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速行進(jìn)，給中國(guó)的工程教育提供了機(jī)遇，也提出了更高的要求。為了提高工程科技人才的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)必須致力于成為工程教育大國(guó)和工程教育強(qiáng)國(guó)，為培養(yǎng)大批高質(zhì)量的工程科技人才奠定基礎(chǔ)[1]。未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)對(duì)新工科人才的定義為實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科工程教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新工科工程教育模式以實(shí)際工程為主線(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，將提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力放在首位，致力于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長(zhǎng)。

四川師范工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)四川省區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)而輻射全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在新工科背景下，提出以成效為導(dǎo)向進(jìn)行工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷發(fā)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，完善課程體系，優(yōu)化課程群建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，形成高水平人才培養(yǎng)體系是加快工程造價(jià)本科教育發(fā)展的重要抓手。

一、傳統(tǒng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在本科院校中，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)2003年被設(shè)為教育部目錄外專(zhuān)業(yè)，2012年被調(diào)整為基本目錄專(zhuān)業(yè)。截至2016年底，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的本科院校已有130所，高職高專(zhuān)院校的數(shù)量更大[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給工程造價(jià)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，只有達(dá)到這些素質(zhì)要求，才能更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。但作為人才培養(yǎng)的基地，我國(guó)地方性本科高校在工程造價(jià)人才培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題[3]。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。工程造價(jià)目標(biāo)是培養(yǎng)具備土木工程相關(guān)知識(shí)及管理和法律等系統(tǒng)性開(kāi)放性知識(shí)的造價(jià)工程師人才，同時(shí)培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)及富有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能在國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而我國(guó)在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，雖然現(xiàn)在已經(jīng)在一些地區(qū)和學(xué)校取得了初步的成果，但是大多數(shù)都還是停留在宏觀的層面，雖然企業(yè)、學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對(duì)人才培養(yǎng)的重要性[4]，但學(xué)校只遵循優(yōu)秀重點(diǎn)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，重理論知識(shí)體系的構(gòu)建，重研究型大學(xué)生的培養(yǎng)，沒(méi)有立足于應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)出與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。忽略實(shí)踐教學(xué)重理論。各大高校在理論課程和實(shí)踐課時(shí)安排中，在主干課程安排中都表現(xiàn)得十分明顯。實(shí)踐課也由教師在課堂上展示或者通過(guò)多媒體的形式演示。據(jù)部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校在其課程上增加了現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，如幻燈片、實(shí)物投影，但是并沒(méi)有改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的模式，學(xué)生的創(chuàng)新性與實(shí)操技能無(wú)法得到發(fā)展[5]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施必須具備合適的實(shí)踐場(chǎng)地資源，必須要保證學(xué)生安全，需要實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作保障以及組織協(xié)調(diào)要求高。相比較理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施難度大，因此，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，出現(xiàn)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在走上工作崗位后通常會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力生疏、與實(shí)際工作接軌較慢的現(xiàn)象[6]。

3.課程體系師資建設(shè)不夠完善。在本科教育中大部分高校沒(méi)有做到緊跟潮流、及時(shí)更新教材。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)很需要緊盯形勢(shì)，與社會(huì)保持步調(diào)一致，如果教材落實(shí)，學(xué)生學(xué)到的觀念陳舊無(wú)新意，等同于教育與社會(huì)已經(jīng)脫節(jié)，這樣直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。教材里的內(nèi)容如果無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐上，那么課程完全失去了學(xué)習(xí)的意義。不過(guò)教材滯后于社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不可避免的問(wèn)題，所以教育部必須開(kāi)始重視起來(lái)，及時(shí)修訂新版教材[7]。除此之外，教師沒(méi)有靈活變通，局限于教材進(jìn)行教學(xué)，自己沒(méi)有進(jìn)行匯總整理將有新意的知識(shí)傳授給學(xué)生。高等教育的發(fā)展，使得高等教師的學(xué)歷逐年上升，他們的理論水平很高，但是在實(shí)踐技能方面還有一定的缺陷，在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié);與此同時(shí)，高校教師缺乏對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程施工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以在教學(xué)中在實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生有深入的指導(dǎo)，這種現(xiàn)象必然影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8]。培養(yǎng)外向型工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才首先需擁有國(guó)際化視野的師資隊(duì)伍，配套師資建設(shè)是人才培養(yǎng)有力的支撐。師資力量在一定程度上決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)

新工科對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，各校應(yīng)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新定位和思考，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.新工科背景下對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位。分析新工科背景下新形勢(shì)、新經(jīng)濟(jì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所需專(zhuān)業(yè)核心能力的需求，確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

2.優(yōu)化課程群建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。工程造價(jià)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律有機(jī)結(jié)合的一個(gè)多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前高等院校在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上更多的是單純采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)+法律”的教學(xué)模式，忽視了四個(gè)平臺(tái)體系之間的有機(jī)結(jié)合。因此，應(yīng)當(dāng)尊重專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極推進(jìn)和優(yōu)化課程群建設(shè)，建立各課程群之間的有機(jī)聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。

3.思政入課程，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。把握課程改革的核心環(huán)節(jié)，融入全員、全程、全課程的育人格局理念，對(duì)課程群中各門(mén)課程與思想政治理論課進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。同時(shí)，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開(kāi)放化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化以及學(xué)習(xí)過(guò)程可重復(fù)化。

4.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高教育教學(xué)水平。系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建、課程以及現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，最終依靠教師團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施。教師應(yīng)進(jìn)一步解放思想，秉承“開(kāi)放”“共享”的理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，注重新時(shí)代信息化教育能力的提升，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，更新教學(xué)教育方法，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。

5.促進(jìn)校企合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的核心推力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，引入校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供多方位、多角度、多層次、多樣化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力。

6.專(zhuān)業(yè)考核和實(shí)踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，建立以過(guò)程考核為主的評(píng)價(jià)體系。新工科背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)施的是一種服務(wù)市場(chǎng)需求、以成效為導(dǎo)向的復(fù)合型、應(yīng)用型特色教育，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)行理論知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合能力的全面考核，建立以過(guò)程考核為主的質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系。用評(píng)價(jià)結(jié)果反過(guò)來(lái)檢查教學(xué)成效，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，以成效為導(dǎo)向的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中最急迫的任務(wù)，是緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程造價(jià)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最重要基石，其體系的構(gòu)建和持續(xù)完善在新時(shí)代本科教育改革中具有重要戰(zhàn)略意義。要堅(jiān)定不移地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。在新時(shí)代下有新任務(wù)和新要求，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，培養(yǎng)分別從把思想政治教育工作貫穿高水平本科教育全過(guò)程、圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革、全面提高教師教書(shū)育人能力、大力推進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、構(gòu)建全方位全過(guò)程深度融合的協(xié)同育人新機(jī)制、加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)。

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