高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究

王丹

摘?要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的重要追求目標(biāo)。高中英語主要是思維與技巧的學(xué)習(xí)，技巧可以通過記憶和多做習(xí)題來掌握，思維的鍛煉卻是要經(jīng)歷一個(gè)很長的過程。所以，在高中生英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)十分必要。思維的發(fā)展需要分階段進(jìn)行，要遵循“具體到抽象”，“抽象到具體”以及“多向思維”的過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)思維發(fā)展過程。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-027-1

創(chuàng)新思維是人類為滿足自身需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的思維過程。在英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維是指為了學(xué)好英語，努力去尋找和把握英語語言的內(nèi)在規(guī)律，不斷對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的整合，形成新的認(rèn)知的思維過程。本文闡述了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣之后，自然就會有效投入到學(xué)習(xí)活動之中。因此，教師可以嘗試為學(xué)生們提供一些教材之外的內(nèi)容，將其和本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，以吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行單元《Music》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一些英文歌曲的MV，諸如《She is my sin》《Am I still the one？》《I hate myself for loving you》等。通過視頻觀看，學(xué)生的視覺和聽覺感官必然會受到強(qiáng)烈沖擊，自身想象力也能被激發(fā)，從而產(chǎn)生有效的創(chuàng)新思維。

二、教會學(xué)生自學(xué)

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

“自學(xué)探究”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題。“合作學(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維

在教學(xué)中，教師要注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時(shí)，筆者常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如學(xué)習(xí)模塊一Boy missing， police puzzled時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：What do you think the aliens look like？ Do the police know what happened to Justin？...以這種提問形式讓學(xué)生的思維活躍起來，積極思考，展開聯(lián)想，最后形成結(jié)論。

四、優(yōu)化教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)活動之中，學(xué)生自身聽說能力的培養(yǎng)一直都是重點(diǎn)部分。如果單純依靠早期知識傳遞的方式，顯然效果無法令人滿意。為此，教師便可以嘗試在每堂課中為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來，根據(jù)本堂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與他人完成對話和交流。

例如，當(dāng)學(xué)生們完成“定語從句”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以安排學(xué)生們進(jìn)行對話，并盡可能使用定語從句完成每句話的實(shí)際表達(dá)。諸如，學(xué)生A問：“Are you the boy who wants to play with me？”學(xué)生B回答：“No， Im not。”通過這種方式，學(xué)生們可以認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言，同時(shí)還能自主組織語言進(jìn)行表達(dá)，從而對于提升自身綜合水平有著非常大的幫助，實(shí)現(xiàn)了思維創(chuàng)新的目標(biāo)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生開口

對于任何科目來說，學(xué)生都必須有一種敢于探索的勇氣，才能在現(xiàn)有的問題之上完成更改，并獲得良好的成績。因此，高中英語教師同樣需要對學(xué)生積極鼓勵(lì)，促使其嘗試開口表達(dá)，不斷嘗試應(yīng)用自己近期學(xué)過的知識內(nèi)容。畢竟任何一個(gè)知識點(diǎn)不是學(xué)過就能完全掌握，只有在實(shí)踐的過程之中，找到自身的缺陷和不足，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，并逐步突破難關(guān)。

例如，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們不斷嘗試本單元學(xué)過的相關(guān)語法。或許在使用的時(shí)候，由于出現(xiàn)了錯(cuò)誤，影響了分?jǐn)?shù)。但卻能從中有效地了解學(xué)生的缺陷和不足，從而可以以此為基礎(chǔ)，采取針對性措施進(jìn)行改進(jìn)。這樣一來，學(xué)生們才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)自我完善。

總之，在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)通過多樣教學(xué)方法和形式進(jìn)行創(chuàng)造性思維，積極參與思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，準(zhǔn)確熟練運(yùn)用語言知識的目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏730400）