讀寫結合教學模式在語文閱讀教學中的運用芻探

任小偉

摘 要：閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互促進的，在語文閱讀教學中運用讀寫結合教學模式，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。文章分析當前語文閱讀教學中存在的問題，探討讀寫結合教學模式運用在語文閱讀教學中的益處及其策略。

關鍵詞：語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式;問題;益處;策略

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0042-02

隨著我國基礎教育課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學方式已經不適應現(xiàn)代教學。在語文課程中，閱讀教學和寫作教學一直是十分重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作并不是相互孤立的環(huán)節(jié)，二者是相互聯(lián)系、相互促進的，在語文閱讀教學中運用讀寫結合教學模式，已成為語文閱讀教學的趨勢。本文對讀寫結合教學模式運用于語文閱讀教學中的益處及其策略進行探討。

一、語文閱讀教學中存在的問題

（1）課堂枯燥，教學模式單一。目前，在語文閱讀教學中，部分教師仍在采用傳統(tǒng)的教學模式，盡管用到了多媒體設備，但教學的本質依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學。以教師為主體的灌輸式教學枯燥無味，無法讓學生產生學習興趣，不利于學生的自主學習和發(fā)展。（2）教師不注重閱讀教學。部分教師對閱讀教學不太重視，開展課文閱讀教學時只是講解閱讀習題。除此之外，很少開展專門的閱讀活動，這使得學生對閱讀也缺少重視。長此以往，學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)自然得不到提升，甚至會慢慢喪失閱讀和語文學習的興趣。

二、讀寫結合教學模式運用于語文閱讀教學中的益處

（1）讀寫結合，互為補充。葉圣陶先生認為，“閱讀是寫作的基礎”。還有一句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@兩個觀點，都說明閱讀與寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。將閱讀與寫作結合起來，對于提高閱讀教學與寫作教學的質量均有幫助。首先，讓學生在閱讀后進行寫作訓練，有利于學生更深入地理解閱讀素材，提高學生的閱讀理解能力，能讓學生覺得閱讀和寫作一樣，都是有章可循的。其次，讓學生大量閱讀文章，可以開拓學生的視野，增加學生的知識儲備，豐富學生的情感體驗，幫助學生積累更多好詞好句，讓學生學習寫作方法，為學生提供豐富的寫作素材。（2）增強教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣。在語文閱讀教學中，由于閱讀篇章文字較多，所以學生容易注意力分散、走神，以致閱讀的興趣及效率低下。而在語文閱讀教學中采用讀寫結合教學模式，能夠增強教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在課堂上邊閱讀邊寫作，可以營造一種輕松有趣的氛圍，能夠讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進而大大提升課堂參與興趣。（3）提高學生語文綜合素養(yǎng)，為未來學習打牢基礎。在語文閱讀教學中運用讀寫結合教學模式，有利于綜合培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師科學運用讀寫結合教學模式，能夠起到以讀帶寫、以寫促讀的作用，使學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力和語文思維能力等均得到發(fā)展，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為未來的學習與發(fā)展打牢基礎。

三、讀寫結合教學模式運用于語文閱讀教學中的策略

（1）找到閱讀與寫作的結合點及結合方法。將讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學中時，必須找到讀寫結合的結合點及結合方法。只有這樣，讀寫結合教學模式的運用才能取得更好的效果。這就要求教師充分把握讀寫結合教學模式，將閱讀與寫作高效、系統(tǒng)、科學地結合在一起，做到“取法于課文，運用于寫作”，引導學生進行高質量的閱讀與寫作。在閱讀方面，學生既要注重課文閱讀，又要注重課外閱讀;在寫作方面，學生可以從模仿寫作開始，逐漸形成自己的思想進行獨立寫作。（2）注重課內外閱讀指導，促進學生深化閱讀理解?！芭d趣是最好的老師?！苯處煈⒅嘏囵B(yǎng)學生的閱讀興趣，加強對學生課內外閱讀的指導，以增加學生的閱讀量，并深化學生對閱讀內容的理解。在課文教學中，教師可以引導學生反復閱讀精彩文段，講授相關閱讀知識，使學生深入理解文章的思想和情感。在課外閱讀中，教師應推薦課外讀物，引導學生閱讀。無論在課內閱讀還是課外閱讀中，教師都應鼓勵學生寫下自己的閱讀感受，并在課堂上進行交流，提高學生的讀寫能力。（3）引導學生通過閱讀積累寫作素材。通過閱讀積累寫作素材，是提高寫作質量的一種好方法。首先，教師要讓學生通過閱讀學習更多的詞匯，讓學生利用工具書查閱自己不熟悉的字詞并進行識記。其次，教師要讓學生在閱讀過程中摘抄自己喜歡的字、詞、句和語段，并進行背誦和仿寫練習。最后，教師要讓學生將閱讀過程中積累的語句在寫作訓練中加以運用。學生在寫作中通過運用自己積累的語句，會意識到這些素材對自己的寫作大有幫助，所以就會更加愿意在閱讀中積累寫作素材，從而促進閱讀能力和寫作能力的共同提升。在閱讀教學中融入讀寫結合教學模式，能讓教師的教和學生的學更加高效。（4）加強讀寫訓練，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。雖然學生年齡小，對事物的認識不全面，但他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，在語文閱讀教學中融入讀寫結合教學模式，讓學生展開讀寫訓練時，可以讓學生充分展開聯(lián)想，對課文進行續(xù)寫或改寫。比如，教師可以要求學生為課文故事續(xù)寫一個新的結局。學生要想很好地進行續(xù)寫，就需要在閱讀和學習課文的時候充分理解課文的內容、思想、情感，同時要發(fā)揮自己的想象力，融入自己的閱讀經驗和生活經驗，這樣才能續(xù)寫得更好。這樣的鍛煉方式，不僅可以讓學生加深對課文的理解，還可以鍛煉學生的想象能力和寫作能力，提高學生的閱讀和寫作興趣。（5）開展豐富多彩的閱讀與寫作活動。在閱讀教學中，教師除了結合教學內容開展讀寫結合活動外，還可以舉辦閱讀交流會、寫作大賽等豐富多彩的活動。這樣的活動，不僅可以激發(fā)學生的活動參與興趣，鍛煉學生的閱讀與寫作能力，還可以提高學生的競爭意識、合作意識和綜合素養(yǎng)，增強學生的自信等。另外，學校還應該營造濃厚的閱讀與寫作氛圍，不斷完善相應的基礎設施，如給學生提供適合的課外書籍，讓學生能夠自由閱讀、盡情閱讀。

四、結束語

閱讀教學和寫作教學是語文教學中的重要組成部分，教師必須給予充分重視。作為知識的傳授者和學生學習的引導者，語文教師應積極應用讀寫結合教學模式，創(chuàng)新教學思想，針對學生的學情采取有效措施，讓學生不斷提高閱讀能力和寫作能力，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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