小組合作在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用芻探

嚴(yán)書芹

摘 要：在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的參與度，給予更多學(xué)生展示自我的平臺與機(jī)會，還能讓學(xué)生在交流討論的過程中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與合作精神，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小組合作教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;道德與法治;和諧;氛圍;分工;明確;評價(jià);教學(xué)效率

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0028-02

道德與法治教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)有積極的作用。然而，不少教師容易將道德與法治課上成說教課，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閱我坏牡掠f教，特別是兼代道德與法治課程的班主任，在教學(xué)中更容易出現(xiàn)這樣的問題。單一的說教對于學(xué)生來說比較枯燥，而且不利于學(xué)生的思維的發(fā)散。為此，道德與法治教師要準(zhǔn)確把握教材，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)與活動，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)在教學(xué)中潛移默化地得到提升。小組合作教學(xué)法有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，它對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性有重要作用。小組討論不僅能夠讓每一個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己真實(shí)的想法，提高學(xué)生的參與度，而且能提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小組合作教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、為小組合作營造輕松和諧的氛圍

教師要努力營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到課堂教學(xué)活動中。如果教學(xué)氛圍過于緊張，或者學(xué)生的交流討論只是簡單地走形式，那么這樣的活動是沒有意義的。因此，良好的氛圍是開展有效教學(xué)的前提。教師只有拉近與學(xué)生之間的距離，才能讓學(xué)生因?yàn)橄矚g自己而進(jìn)一步喜歡上這門學(xué)科。同時(shí)，學(xué)生不再畏懼教師，也不用擔(dān)心自己的答案會被教師否定，更容易產(chǎn)生表現(xiàn)欲望。學(xué)生之間存在較大的個體差異，他們的思維各不相同。如果教師要求組內(nèi)學(xué)生同時(shí)達(dá)到同一個層次，是不可能的。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動前，對學(xué)生的期待應(yīng)該是客觀的、公平的，能夠意識到小組合作可以讓不同層次的學(xué)生都能參與到活動中，特別是后進(jìn)生更需要這樣的機(jī)會與平臺來展示自己。寬松的教學(xué)氛圍更容易讓學(xué)生拉近自己與教師、與教材之間的距離，能夠做到積極發(fā)言。即便學(xué)生的回答不一定完全正確或者不一定是教師想要的，但他們至少敢于將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，這樣的課堂才是充滿生機(jī)和活力的。

教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生體會到班級氛圍的融洽。比如，教學(xué)“我愛我們班”一課時(shí)，考慮到班集體是學(xué)生熟悉的環(huán)境，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶在班級中曾發(fā)生過哪些有意義的事情，并與其他同學(xué)分享。為了讓學(xué)生有更為直觀的感受，教師可以將班級學(xué)生一起參加集體活動時(shí)的照片呈現(xiàn)出來。每一張照片的背后都有一個故事，能夠喚起學(xué)生美好的回憶。學(xué)生通過自己的切身感受，能夠體會到班級的溫暖、集體生活的幸福。教學(xué)“我為班級點(diǎn)個贊”時(shí)，教師可以讓學(xué)生夸一夸自己的班級，設(shè)計(jì)“你覺得班級中有哪些值得點(diǎn)贊的地方”等問題，讓學(xué)生暢所欲言。不管學(xué)生說得怎么樣，教師都應(yīng)給予及時(shí)、積極的肯定。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對班集體有全新的認(rèn)識，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，還能讓學(xué)生意識到自己的一言一行對班集體都有很大的影響，認(rèn)識到自己是班集體的一員，更愿意在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中用自己的行動為班級做貢獻(xiàn)。

二、小組合作教學(xué)的有效實(shí)施

（1）組內(nèi)成員責(zé)任分工明確。小組合作一定要分工明確，每個成員都要明確自己的任務(wù)，這樣才能更好地投入到活動過程中。特別是動手操作環(huán)節(jié)，更要求學(xué)生分工明確。每個成員都要明確自己的任務(wù)，清楚自己的職責(zé)，對自己需要完成的部分有較深的認(rèn)識與思考。這樣，小組合作才能更加高效。同時(shí)，小組長的人選至關(guān)重要，教師要選擇組織、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓他們能夠帶動小組成員開展有效的討論與學(xué)習(xí)活動。小組合作教學(xué)絕對不是走形式，讓課堂看起來熱熱鬧鬧，而是需要真真實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。小組成員必須都能圍繞主題暢所欲言，特別是性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更需要擁有發(fā)言權(quán)，做到積極發(fā)言。學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)而團(tuán)結(jié)合作、共同努力，能夠真正做到自主探究，真正提高自身學(xué)習(xí)能力。（2）充分發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢。教師要營造公平、公正的小組合作氛圍，確保組內(nèi)每一個學(xué)生都能參與到討論過程中。教師在小組討論中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢，組內(nèi)成員也要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢。這樣，才能讓所有學(xué)生都能在活動過程中得到充分發(fā)揮，并學(xué)會在交流討論過程中與他人進(jìn)行協(xié)作與配合，尊重他人。（3）合作形式注重多樣化。小組合作探究的形式是多樣化的，可以是同桌兩人之間的互動交流。比如，對于一些比較簡單的活動內(nèi)容，教師可以采用同桌合作的形式，讓同桌之間彼此核對答案或者彼此參照結(jié)果就可以。還可以讓學(xué)生以4人～6人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小組成員通力協(xié)作，最終達(dá)到共同發(fā)展。同時(shí)，還可以采取自由組合的形式。比如，教師可以根據(jù)討論內(nèi)容、學(xué)生興趣等自由地安排組合，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、小組合作評價(jià)必不可少

在小組合作中，教師要重視對學(xué)生們的評價(jià)，要用激勵性、多樣化的評價(jià)語言來評價(jià)學(xué)生。教師不僅要對小組內(nèi)表現(xiàn)比較突出的成員進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，還要對其他成員進(jìn)行正確的點(diǎn)評。也許有的學(xué)生在小組中發(fā)揮的作用看起來較小，但教師仍要抓住其身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律采取生生互評的評價(jià)方式，讓學(xué)生通過評價(jià)活動學(xué)會尊重他人，懂得從他人身上找到閃光點(diǎn)，學(xué)會相互取長補(bǔ)短，能夠正確看待他人對自己的評價(jià)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)活動過程中獲取成功的體驗(yàn)，才能更好地樹立學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，對學(xué)生的思想道德教育不是一朝一夕就能完成的，需要教師潛心研讀教材，不斷開拓眼界、增長學(xué)識，將教材理論知識與實(shí)際相結(jié)合，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。小組合作教學(xué)法看似簡單，其實(shí)需要教師精心鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知能力與水平的小組合作方案，組織好每一次小組合作活動，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下積極主動地探討，學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互幫助，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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