簡析趣味教學法在小學語文拼音教學中的作用

摘 要：拼音是小學語文學習最為基礎(chǔ)的學習內(nèi)容，如果在低年級學習拼音的過程中無法打好基礎(chǔ)，那么在今后的語文學習過程中是舉步維艱的。但是因為小學生的自制力比較差，在課堂上又喜歡做很多的小動作，所以往往不能在課堂上集中注意力，這也是他們無法把拼音學好的一個主要原因。本文主要分析了趣味教學法在小學拼音教學中的作用，希望能夠?qū)V大小學語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學語文;拼音教學

一、 引言

小學生剛剛從幼兒園進入到小學階段，在短時間內(nèi)難免無法適應(yīng)小學生活，加上他們的自我約束力又不強，所以根本就沒有意識到拼音學習的重要。還有一些學生覺得語文學習就是很枯燥的事情，所以對拼音學習自然就更加沒有興趣，這導(dǎo)致他們對拼音學習的忽略，進一步降低了他們的語文學習成績。所以，教師一定要意識到這個問題，并且要積極尋找新的教學方法去提高學生的學習欲望。目前趣味教學法在很多課程的教學中非常受歡迎，如果語文教師能夠把這種教學方式引入到拼音的教學中來，一定可以提高學生對語文學習的興趣。

二、 趣味教學法

趣味教學法在我國的發(fā)展歷史并不久遠，主要是為了提高學生的學習積極性應(yīng)運而生的。語文這一門學科承載了我國幾千年的文化，如果學生可以在小學階段就把語文學好，這對他們提高自身的語言表達能力有很大的幫助。但是目前我國的語文教學課堂效率并不高，主要是因為在授課的過程中教師無法調(diào)動起學生的積極性和學習欲望，導(dǎo)致學生不愿意跟隨教師的腳步去進行學習。而通過在語文課堂上使用趣味教學法，可以增加課堂的有趣性，提高學生的課堂參與度，這非常有利于教師開展教學活動。趣味教學法主要是利于趣味性的教學語言或者是教學手段去激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率的一種教學方法，目前有很多種形式比如兒歌教學、游戲教學等等。以往教師的授課方法學生不喜歡，所以他們就不愿意投身到課堂中來，那么這種情況下課堂的學習氛圍就非常沉悶，不利于學生發(fā)散性思維的形成。針對這種情況，教師就可以采取趣味教學法去激發(fā)學生的學習欲望，而且研究表明當學生在愉快的教學環(huán)境下所學到的知識一般記憶都會比較深刻，也就是說趣味教學法還能加深學生對知識的記憶。

三、 拼音教學現(xiàn)狀

目前我國的小學拼音教學效率并不是很高，有一些學生到了小學高年級都還是沒有辦法正確拼讀拼音，這也教師的教學手段有一定的關(guān)系。

拼音是小學語文學習一個重要的學習內(nèi)容，是學生今后進行認字、拼讀的基礎(chǔ)。但是目前我國的小學拼音教學并不是很成功，主要存在以下這些問題。第一，師資力量不夠強大，很多學校的語文教師自身的普通話都不合格，所以根本無法教好學生的拼音。甚至有一些學生會跟隨老師的錯誤拼讀，久而久之就形成習慣，無法正確拼讀某一些拼音。還有一些教師對拼音教學根本就不重視，教學的時間非常短，為了完成教學任務(wù)所以就無法顧及教學質(zhì)量了。而小學低年級的學生自己根本就不懂得去復(fù)習預(yù)習。那么針對這種情況，自然對拼音的了解就更少了。還有一個問題是現(xiàn)在很多的學生都是留守兒童，所以他們回到家根本就沒有人去監(jiān)督他們完成作業(yè)，那么很顯然他們課后對拼音的練習也不到位?；谏衔倪@些原因，很多學生慢慢地就對拼音學習不感興趣了，甚至有一些學生對語文學習都感到倦怠了。針對這些情況，教師一定要及時分析原因，并且要對癥下藥，更新自己的教學手段去激發(fā)學生對拼音學習的興趣，進一步提高語文教學整體的質(zhì)量。

四、 具體作用

（一）激發(fā)出學生的興趣

趣味教學法對拯救沉悶的課堂氛圍有很大的幫助，進一步提高每一個學生對拼音學習的興趣。其實語文的學習本身就是非?？菰锏模W生又比較喜歡新鮮的事物，所以拼音學習很難引起他們的注意力。那么這種情況下，學生就不會刻意去把注意力放在教師的身上。所以語文教師一定要主動去改變自己的教學方式，把握住學生的學習興趣，這樣才能提高拼音教學的效率。不止小學生，就連成年人如果對一個事物不感興趣那么他也很難投入到其中去，所以語文教師一定要用趣味教學法去改變課堂的學習環(huán)境，讓每一個學生感受到輕松愉快而不是壓抑。小學生的潛力是無限的，所以教師如果能夠調(diào)動起他們的學習興趣，那么拼音教學一定可以取得良好的效果。比如在學生剛剛學習拼音的時候他們會接觸到“a o e”，那么這個時候教師就可以出示這三個字母的拼音，讓學生進行分辨讓他們加強對字母的記憶。其次教師可以展示與這三個字母有關(guān)的圖片，如讀“a”，教師就可以拿出一個漂亮阿姨的圖片，讓學生加強對拼音的記憶，通過這種方式學生還能更加理解拼音的含義。因為小學生的年紀偏小，所以教師通常要拿出一些能夠引起學生興趣的教具進行教學，這樣授課的質(zhì)量才能得到提高。

（二）引導(dǎo)學生投入到課堂中

很多學生雖然人坐在教室里，但是卻心不在焉，針對這種情況教師可以創(chuàng)設(shè)一個比較有趣的教學情境引導(dǎo)學生投入到課堂中來。以往的拼音教學就是教師在講臺上不停地講，并沒有關(guān)注到學生的學習狀態(tài)，那么這種情況下學生就會覺得學習非常乏味，慢慢地就會走神，導(dǎo)致課堂效率非常低下。所以針對這種情況，教師要及時改變自己的拼音教學方式，讓學生能夠?qū)ζ匆魧W習有興趣。比如在學習“h”這個拼音的時候，教師可以在講臺上出示一把椅子，讓學生觀察這個椅子的特點，引導(dǎo)學生進行想象這個椅子是不是和我們最近學過的什么拼音很像呢。很多學生之所以在課堂上不積極發(fā)言也不聽講，主要是教師沒有讓他們開發(fā)大腦的思考，而上文的這種做法就可以激發(fā)學生進行思考，而且這個問題并不是很難，那么參與的學生肯定會非常多。這樣不僅可以讓學生提高思考的能力，還能在很大程度上活躍課堂的氛圍。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，肯定會有學生意識到這是他們學過的拼音“h”，那么他們在今后的學習中自然也就會利用這種方法去記住其他的拼音了，可謂一舉多得。經(jīng)常利用這種生活場景去進行教學可以激發(fā)學生的學習欲望，也就是說在以后的生活中學生可能會主動聯(lián)想到拼音學習。

（三）提高學生學習效率

趣味教學法既然可以提高學生的學習興趣，那么就也可以提高學生的學習效率。當學生對一個學科或者是一個知識點有學習興趣的時候，那么他就會主動鉆研到這門課上去，進一步提高學習的效率。近年來我國實行了新課改，而新課改對語文拼音教學的要求是必須要富有趣味性。所以教師在開展教學活動的時候，盡量要以活動或者是游戲的方式去進行拼音的教學，這樣學生才能被吸引到課堂中來。如果教師還是像以往一樣進行教學，那么小學生又比較愛玩，肯定是無法跟隨教師的腳步去進行學習的。所以語文老師可以在課堂上設(shè)置一些游戲的方式讓學生去學習拼音，這樣他們參與的積極性也會大大提高。比如教師可以把一些帶有圖案的拼音，卡片在課堂上進行展示，然后要求所有學生一個接著一個進行拼讀，如果學生可以正確拼讀出圖案的拼音，那么教師就可以把這張圖案送給這個學生，反之學生就要受到一定的懲罰。雖然小學生的年紀還是偏小，但是其實他們心中早就已經(jīng)有了競爭的意識，所以這種游戲可以讓學生充分開發(fā)自己的大腦去積極比賽。而且有一些本來不怎么愛學習的學生，在通過了這種學習方式之后會更加想得到教師的認可，那么他們也會在日常的學習中去努力學習，爭取在以后的游戲比賽中表現(xiàn)得更好。

（四）加深學生對拼音的記憶

趣味教學法里有一種教學手段是利用兒歌進行語文拼音教學，因為兒歌是比較朗朗上口的，所以也非常方便學生記憶。對小學生來說，拼音的學習還是比較難的，所以教師一定要利用兒歌去降低學生的學習難度，這樣他們才能逐步掌握難點。在一年級的拼音學習中，學生最開始接觸到就是“a o e i u”這幾個單韻母，雖然很多學生確實能夠讀出來，但是不一定發(fā)音都是正確的。所以，為了讓學生能夠掌握到這幾個韻母的發(fā)音，教師可以教他們通過讀兒歌的方式進行記憶。教師可以創(chuàng)作這樣一首兒歌：拼音韻母很重要，所以發(fā)音要對好，張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee。當學生能夠?qū)@首兒歌朗朗上口的時候，證明他們對這幾個拼音也已經(jīng)滾瓜爛熟了。而這種教學方式并不會給學生帶來學習上的壓力，不會讓他們產(chǎn)生抵觸的心理。通過兒歌的朗讀，學生還能減輕學習的疲勞，讓自己的注意力更加集中。兒歌讀起來是非常有節(jié)奏感的，所以這種教學方式可以提高學生的課堂參與度，活躍班級的學習氛圍。當每一個學生感受到班級不再是沉悶的時候，他們就會積極地加入學習中來，甚至是主動去和教師進行互動，那么這個時候教師進行教學效率就會非常好。

五、 結(jié)束語

拼音教學在小學語文教學中的重要性不言而喻，如果說學生的拼音學習都不夠到位，那么今后的語文學習就會更加的困難。所以要想提高學生的語文學習能力，教師一定要重視拼音的教學質(zhì)量。但是目前的小學生對語文學習感到枯燥，并且不愿意學習拼音，所以教師一定要在授課的過程中采用趣味教學的方式去提高他們對拼音學習的興趣，讓他們能夠?qū)ζ匆魧W習有一個全面的認識。在實際的教學中，教師可以利用兒歌或者是游戲的形式去激發(fā)學生對拼音學習的興趣，提高他們的課堂參與度，這樣還能活躍學習的氛圍。學生學習拼音的效率對他們今后提高語文學習成績將會起到?jīng)Q定性的作用，所以不管是學生還是教師都應(yīng)該要重視拼音的學習，這樣才能提高自己的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]雷燕華.趣味拼音教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].課程教育研究，2019（25）：42.

[2]張鑫.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2019（4）：96-97.

[3]余春霞.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J].課程教育研究，2018（22）：41.

[4]夏金鈴.趣味教學法在小學語文拼音教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（20）：54-55.

[5]黃娟.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J].讀與寫：教育教學刊，2017，11（11）：183.

[6]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應(yīng)用[J].才智，2018（14）：107.

作者簡介：尹旭，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)福利東路第三小學（蘭化一校）。