地方本科院?；瘜W(xué)師范生教師技能訓(xùn)練探究

張松柏 孫洪舉 胡霞 楊基峰 張毅忠 劉學(xué)文 陳遠(yuǎn)道

摘要：地方本科院校師范類是往中小學(xué)輸送教師隊(duì)伍的主力軍，而教師技能訓(xùn)練是師范生成為一名合格教師必不可少的環(huán)節(jié)。文章針對(duì)地方普通高等院?；瘜W(xué)師范生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探究化學(xué)師范生教師技能訓(xùn)練的新體系。

關(guān)鍵詞：師范生;教學(xué)技能;地方本科院校;化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0031-02

教育規(guī)劃綱要明確指出“教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針”，而教育的發(fā)展離不開(kāi)大量高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。因此，師范教育工作尤為重要。地方本科院校師范類是師范教育的主陣地，是向中小學(xué)輸送教師隊(duì)伍的主力軍，而師范生要成為一名合格的教師，教師技能訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。本文對(duì)化學(xué)師范生應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了介紹，并在分析地方本科院校化學(xué)師范生技能訓(xùn)練現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)措施。

一、化學(xué)教師技能訓(xùn)練的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

化學(xué)師范生要成為一名合格的中小學(xué)化學(xué)教師，其應(yīng)訓(xùn)練的綜合素養(yǎng)主要包括：教師口語(yǔ)及普通話技能訓(xùn)練、鋼筆粉筆書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用技能訓(xùn)練。專業(yè)素養(yǎng)則包括：課堂教學(xué)技能（即教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教學(xué)實(shí)施技能）、化學(xué)學(xué)科教學(xué)技能、班主任工作技能訓(xùn)練和心理健康教育技能訓(xùn)練。

二、化學(xué)師范生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.教師技能訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠。以化學(xué)學(xué)科教學(xué)技能中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能為例，學(xué)校如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生從思想上不重視，只是為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中實(shí)驗(yàn)操作不熟練，儀器操作姿勢(shì)不準(zhǔn)確，演示實(shí)驗(yàn)成功率低，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用[1]。

2.教師技能訓(xùn)練的教學(xué)資源不足。一方面，教師技能訓(xùn)練普通面臨師資力量不足的情況。教師技能訓(xùn)練涉及各種技能的訓(xùn)練，在理論上不僅僅是一門(mén)課程就可以達(dá)到良好的效果，需要對(duì)不同的技能進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就需要大量的培訓(xùn)教師。另一方面，大多數(shù)地方本科院校仍然存在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的現(xiàn)象。

3.教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐不夠，體系不夠完善。首先，從目前的課程設(shè)置方案來(lái)看，大多數(shù)地方應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置過(guò)于形式化，雖然設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、中學(xué)化學(xué)教材分析等課程，但是大多只注重理論講解而不注重學(xué)生實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，沒(méi)有把理論基礎(chǔ)充分落實(shí)在以后的教育實(shí)習(xí)和微格訓(xùn)練中，同時(shí)每門(mén)學(xué)科缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的考核制度[1]。其次，師范生的教師技能訓(xùn)練過(guò)于碎片化，缺乏系統(tǒng)性[2]。最后，師范生的教師技能訓(xùn)練與初高中教學(xué)脫節(jié)，缺乏聯(lián)系[2]。

三、化學(xué)師范生教師技能訓(xùn)練的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)思想教育，提高認(rèn)識(shí)。一是開(kāi)展講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)師范生教師技能訓(xùn)練的重要性。教師技能訓(xùn)練是走上教師崗位的必經(jīng)之路，教師技能訓(xùn)練不僅對(duì)從事教育行業(yè)至關(guān)重要，對(duì)其他行業(yè)的作用也很明顯，例如語(yǔ)言表達(dá)技能、鋼筆字訓(xùn)練技能等;二是實(shí)行鼓勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。例如通過(guò)相應(yīng)的技能比賽、考核獲得優(yōu)秀名次的學(xué)生可以給予增加綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)、學(xué)分等;三是可以在班級(jí)開(kāi)展小規(guī)模的試講比賽，讓他們認(rèn)清水平，發(fā)現(xiàn)差距，對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)管理，增加教學(xué)資金投入。首先，要加大資金投入增建微格教室、增添新的設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，在外部條件上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好舒適的訓(xùn)練環(huán)境。其次，針對(duì)缺乏負(fù)責(zé)技能訓(xùn)練的教師的問(wèn)題，可以在社會(huì)中招聘對(duì)初高中化學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師及班主任作為指導(dǎo)老師形成“雙師型”教學(xué)，教育部門(mén)大力支持，鼓勵(lì)在職中學(xué)教師應(yīng)聘上崗。還可以與其他學(xué)院老師合作，講解教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，與心理健康教育技能等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。最后，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，擬定嚴(yán)格的師范生的管理制度[3]，努力創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練實(shí)踐，構(gòu)建系統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練體系。根據(jù)不同的技能訓(xùn)練要求，設(shè)置差異化的師范技能訓(xùn)練模塊，如圖所示。

大一階段，著重開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練。除必修的學(xué)科以外，師范院校堅(jiān)持早讀政策，提高師范生的口語(yǔ)表達(dá)技能，練習(xí)普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀技巧、“三字一畫(huà)”的書(shū)寫(xiě)等，可以以班級(jí)為單位劃分興趣小組，互相監(jiān)督，相互促進(jìn)。設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?，采用綜合評(píng)價(jià)的方式評(píng)定成績(jī)，根據(jù)綜合出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、實(shí)訓(xùn)成果等各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核，評(píng)定最終成績(jī)[4]。大一下學(xué)期在鞏固上學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)掌握各種多媒體教學(xué)技能。開(kāi)展書(shū)法大賽、繪畫(huà)比賽、演講比賽、朗讀比賽等，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。

大二階段，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等知識(shí)并且在四大基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。在自主練習(xí)基礎(chǔ)技能的同時(shí)重點(diǎn)抓專業(yè)技能訓(xùn)練，熟練掌握photoshop、office、flash等教學(xué)軟件[5]。認(rèn)真研讀深究中學(xué)教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，分組進(jìn)行案例分析、教學(xué)模擬、微課訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等。通過(guò)課件制作大賽、視頻剪輯大賽進(jìn)一步提升教學(xué)技能，為以后的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

大三階段，是教師技能訓(xùn)練的沖刺階段，是基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練驗(yàn)收成果的階段，主要以教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)為主。此階段需要學(xué)校與地方中學(xué)合作，建立技能訓(xùn)練基地。首先以小組模式進(jìn)行試講練習(xí)，由選題—備課—教學(xué)設(shè)計(jì)—試講—小組評(píng)價(jià)—修改后試講—教師點(diǎn)評(píng)組成，把專項(xiàng)訓(xùn)練階段的各個(gè)部分有效地結(jié)合起來(lái)，此階段是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師角色的過(guò)渡階段，站在教師角度深度挖掘課本知識(shí)。然后進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，認(rèn)識(shí)自身的不足之處，加強(qiáng)改進(jìn)[6]。最后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固。

大四階段，時(shí)間相對(duì)自由，主要設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐，同學(xué)自由參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、教師技能大賽，從而強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練，為師范學(xué)業(yè)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師技能訓(xùn)練是師范生從高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹行W(xué)教師的重要環(huán)節(jié)。本文主要在分析師范生教師技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，進(jìn)一步改進(jìn)完善了教師技能訓(xùn)練體系。我們相信該教師技能訓(xùn)練體系將對(duì)師范生的教師技能訓(xùn)練起到重要作用，有助于培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才，為教育事業(yè)注入新鮮血液。

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