課程思政融入高等數(shù)學課程教學研究

姜愛國，王玉華

（遼寧裝備制造職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110161）

2019年3月18日上午，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調思政課作用不可替代，思政課責任重大，思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，為新時代學校思想政治理論課建設指明了前進方向。他強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

對于高職數(shù)學課程，在講授專業(yè)知識同時，如何融入課程思政元素，提高課程思政元素在高等數(shù)學課程教學的實用性，需要我們深入研究和體會[1]。下面筆者就這一問題進行探討。

一、課程思政內涵

師者，傳道授業(yè)解惑也?！罢n程思政”建設，是高校教師對于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源，是教師教學過程的應循之本和應盡職責。教師既要精心傾力于“授業(yè)”和“解惑”，更要以“傳道”為第一責任和使命，心系國家和民族，不忘教書育人之初心，牢記培養(yǎng)有益于社會建設者之使命。

課程思政是指充分發(fā)揮思想政治理論課之外的其他課程和教學環(huán)節(jié)中的思想政治效能的工作理論、方法、機制等的集成。所謂課程思政，其實質既不是在原教學計劃中增設一門課程，也不是在實踐環(huán)節(jié)增設一項活動，而是將思想政治教育工作融入全部課程教學活動，從入學到畢業(yè)，貫穿教學的各環(huán)節(jié)、各方面，潤物無聲，立德樹人?！拔幕n程承載思政課程、思政課程寓于全部課程”，注重思政教育和價值傳播融合，同時在知識學習和傳播中，強調價值的導向作用。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。

二、課程思政融入高等數(shù)學課程教學設計

高等數(shù)學課程是工科各專業(yè)的公共基礎課，教學任務是通過學習數(shù)學知識，為專業(yè)課提供解決問題的方法和手段。如何在理論性強的數(shù)學課程中融入課程思政元素，需要從教學目標、教學活動、教學評價等方面深入思考[3]。

（一）優(yōu)化課程思政教學目標

學生學好數(shù)學課程，離不開認真聽課并從生活或生產實際重歸納出數(shù)學概念、解決實際問題。這就需要學生仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)、歸納抽象，舉一反三。

要求學生熱愛自己的專業(yè)，自覺遵守學校規(guī)則，培養(yǎng)踏實做事、專注、勤于思考的良好習慣。在教學過程中，根據(jù)學生的具體情況進行分組，通過團隊合作解決問題，使學生之間互相團結、相互幫助，形成你追我趕、互幫互助的學習氛圍，培養(yǎng)學生互助友善的合作精神，增強學生團隊合作意識。要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習、工作作風，促使學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化課程思政的教學內容

優(yōu)化教學內容，將課程思政內容融入高等數(shù)學課程之中。傳統(tǒng)的教學課堂，教師講的都是定義、性質、證明等。今天的學生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，這要求教師轉變教學理念，通過任務導向式、案例分析法引出數(shù)學概念，淡化公式的推導與證明，滿足高職學生“必需、夠用”的要求[4]。

一是教學內容模塊化。根據(jù)高職教學特點，結合學生基礎，在知識內容上采用模塊化編排，將高等數(shù)學內容分為函數(shù)微分學、積分學、數(shù)學文化三個模塊。

二是教學簡易化。采用數(shù)表、圖像直觀地描述定義，生動、清晰，一目了然，易教好學，體現(xiàn)了可操作性。

三是工具實用化。利用所學知識和計算機的普及，開設數(shù)學實驗課，增設數(shù)學軟件MATLAB7.0的相關內容，將手工計算轉化為計算機計算，降低計算難度，提高準確度和學習效率，增加學生的學習興趣[5]。

（三）優(yōu)化教學方法

教師的行為規(guī)范影響著學生的發(fā)展，通過教師的言傳身教，讓學生感受到教師的影響。課程思政的主體在學校，關鍵在教師，教師要積極主動將課程思政融入所教課程中。通過日常思政、課程思政、思政課程，將學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人[6]。

結合課程內容、平時考勤、作業(yè)等，要求學生從誠信做起，不抄襲別人的作業(yè)，不弄虛作假等，培養(yǎng)學生的誠信意識。通過學生動手解題，讓學生體驗成功的快樂，從而喜歡自己的專業(yè)。課程結束時整理教室，清除垃圾等，使學生愛勞動、愛護環(huán)境、方便他人，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與愛崗敬業(yè)的工匠精神。在知識講解過程中，通過案例式、任務導向式等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，構建良好的學習氛圍，全方位實現(xiàn)認知、情感、理性和行為的統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人。

（四）優(yōu)化評價指標

課程結束后，教師與學生都要進行反饋和修改教學，通過反思報告、案例分析、學習檔案袋、小組討論反饋活動優(yōu)化教學活動，通過多種教學方法，實現(xiàn)內容整合、學習目標達成，注重參與、體驗、反思、總結、提高。

以上過程可以通過圖1表示。

圖1 思政課程融入課程優(yōu)化內容

三、課程思政融入數(shù)學課程教學實踐

高等數(shù)學課程一直是學生又愛又怕的一門課程，課堂上曾有這樣的說法：“從前有棵樹（數(shù)），上面掛（不及格）了很多人，那棵樹叫高數(shù)?！彪m為笑談，倒也屬實。本來就難學的課程，如何融入課程思政，對學校和教師來說，都意味著要接受全新的教育理念和教學方式。學校是課程思政建設的重要組織者和推動者，教師是推進課程思政建設的直接實踐者。以高等數(shù)學課程為例，我們做了如下實踐與探索。

（一）課程標準中融入課程思政元素

傳統(tǒng)的課程標準設計大多注重教學內容、教學目標、教學方法等方面，教學實施過程中，注重教會學生相關知識，能用數(shù)學方法解決實際問題，就不失為合格的課程標準。學校要求在課程標準中融入課程思政元素后，數(shù)學教師不斷探索，挖掘課程思政內涵，堅持立德樹人，將思想政治教育內容化為課程內容，注重融入辯證思維、秉承老實做人、踏實做事準則，弘揚社會主義核心價值觀[7]。

（二）開設“第一堂課”，融入課程思政元素

高等數(shù)學課程是大一新生的課程，第一堂課的設計至關重要，第一堂課的效果關系到學生對這門課程的接受度。我們設計了數(shù)學文化介紹內容，讓學生從文化的角度來關注數(shù)學。一個人不識字可以生活，但不識數(shù)就很難生活了；一個國家科學的進步可以用它消耗的數(shù)字來衡量。前一句通俗易懂，卻頗為深刻；后一句比較高雅，又非常精彩！通過解讀國家大事件數(shù)據(jù)，進一步了解數(shù)學與人類發(fā)展的關系，體會數(shù)學的科學價值。第一課堂上我們還為同學講述了數(shù)學家華羅庚的故事，告誡學生，數(shù)學課程并非學不會，只要大家認真學習，注重學法，一定能學好學會。同時注重引導學生，告訴學生高等數(shù)學課程學什么內容，數(shù)學內容對其他專業(yè)課程的影響。通過第一堂課，增強了學生的學習興趣，學生表示，一定認真學習，爭取學好學會[8]。

（三）課程知識點融入課程思政元素

高等數(shù)學課程主要內容為函數(shù)與極限、導數(shù)與微分、積分及應用等，理論性較強。如何在比較枯燥的數(shù)學內容中融入課程思政元素，深刻體會：課程思政不等于“課程+思政”，課程思政也不是課程思政化，關鍵在于教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性。我們在教學過程中，隨時隨地注重知識傳授與價值引領相結合原則，將教學目標分為知識目標和素質目標，不僅強調解題技能的傳授，更注重學生對案例的思考、對相關案例意識的審視[9]。下面舉幾個實例加以說明。

以函數(shù)的概念為例，通過天氣預報、每月生活費、階梯水費等案例，抽象出函數(shù)概念。分析函數(shù)概念實質是一個變量變化引起另外一個變量按照一定的規(guī)律發(fā)生變化，引申為每一個學生都是一個變量，你的行為會代表學校的名譽。你好了，學校自然就好了，國家也就好了。由此告訴學生，每個人都要愛家愛校愛國。這樣將顯性教育與隱性教育相結合，學生容易接受。

以函數(shù)的有界性為例，可告誡學生做人也要有底（界）線，要遵守校規(guī)和實惠公德，以道德標準與法律標準做人。

以極限概念為例，利用《莊子·天下篇》中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”之故事，告誡學生對待事物變化發(fā)展，要有積極樂觀的態(tài)度，而不是消極悲觀的對待生活，要辯證地對待世間萬物的發(fā)展變化。在介紹了相關極限概念后，總結出兩個變量的變化趨勢即為極限，融入變量與質變的關系，使得課程思政建設多樣性與統(tǒng)一性相結合。

以導數(shù)計算為例，在介紹了導數(shù)公式后，讓學生計算ln2的導數(shù)，幾乎所有的同學都給出1/2的答案，這是不正確的。教師要指出，（ln2）中沒有變量，是常數(shù)，常數(shù)導數(shù)為0，同學恍然大悟。就此引導學生對待事情要仔細觀察，注重細節(jié)。

以導數(shù)應用為例，通過建立數(shù)學模型，解決最大值最小值問題，學生感受到數(shù)學的實用性，并清楚如何設計可使材料最省，成本最低，效益最大，增加了開源節(jié)流思想[10]。

學校是課程思政建設的重要組織者和推動者，教師是推進“課程思政”建設的直接實踐者，要以優(yōu)秀的師德典范為榜樣，宣傳教育正能量，示范、引領更多的教師成長。2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記指出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線”，“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！备咝Ｋ枷胝喂ぷ饕驎r而進、因勢而新，在高等數(shù)學課程教學中，我們正積極探索，注重教學方式和方法，巧妙地寓社會主義核心價值觀于多樣化課堂教學之中，實現(xiàn)潤物細無聲的教學目標。