有關(guān)高中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究

程寶寶

高中歷史是研究社會(huì)發(fā)展歷程的一門學(xué)科，它涉及世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與進(jìn)步等內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及民族自豪感，還能夠讓學(xué)生更加透徹地了解歷史發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，筆者在本文從歷史學(xué)科的特征著手，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、做好初高中歷史教學(xué)銜接與過渡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著教育的不斷改革，新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高要求。教師應(yīng)深入貫徹“以學(xué)生為本”的理念，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的整體性特征，初中與高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系。為了更好地將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念融入高中歷史課堂，教師應(yīng)做好初高中教學(xué)的銜接。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生在掌握初中歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入探索高中歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》前，首先，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)歷史資料，并思考：辛亥革命期間，社會(huì)主要矛盾是什么？完成了哪些革命任務(wù)？其次，教師可以簡(jiǎn)單闡述當(dāng)時(shí)的帝國(guó)主義與中華民族，以及封建主義與人民大眾之間的矛盾，讓學(xué)生更加透徹地了解這一歷史時(shí)期。這樣，可以有效引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。最后，教師可以具體講解高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，系統(tǒng)說明辛亥革命的歷史局限性以及歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣，不僅可以層次遞進(jìn)地完成初高中知識(shí)點(diǎn)的過渡，還能夠突出學(xué)生的主體地位，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、深入發(fā)掘教材內(nèi)容的精髓與內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維能力

在素質(zhì)教育的背景下開展高中歷史課堂活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，充分挖掘教材內(nèi)容精髓以及內(nèi)涵是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容精髓的挖掘，同時(shí)，還要注重教材內(nèi)容講解的有序性，由淺入深、層次遞進(jìn)地講解高中歷史發(fā)展進(jìn)程，最終達(dá)到提高學(xué)生思維層次的目的。

例如，在介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用環(huán)環(huán)相扣的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題挖掘抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中華人民共和國(guó)成立代表著什么勝利？中國(guó)發(fā)生了什么改變？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在世界上的影響是什么？這樣，不僅可以幫助學(xué)生提高問題探究能力，還有利于提高學(xué)生的答題規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

三、提高多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的頻率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，歷史學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，要想提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。

例如，在教學(xué)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，首先，教師可以借助多媒體播放《七子之歌》，引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，帶領(lǐng)學(xué)生觀看香港、澳門回歸的視頻，以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，吸引學(xué)生注意力。再次，用多媒體構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，還能夠提高學(xué)生的問題探究能力，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，鉆研歷史教材，切實(shí)做好初高中歷史教學(xué)的銜接與過渡，強(qiáng)化歷史教學(xué)的整體性特征，充分挖掘教材精髓，活躍學(xué)生思維能力，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高多媒體應(yīng)用的科學(xué)性，促進(jìn)高中歷史整體教學(xué)成效得以提高。本文是根據(jù)我個(gè)人多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，期望能夠在探索提高高中歷史課堂教學(xué)效率的方法方面給予大家一定的幫助。