基于計算機輔助下語言學習設(shè)計教學新模式研究

摘 要： 隨著教育領(lǐng)域的改革和深入發(fā)展，我國的高等教育正在邁向新的臺階。在高等職業(yè)教學體系中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的變化，人們逐漸認識到了教學方式和學習活動的重要性和進行改革的必要性。當下，計算機輔助下的語言學習新模式已經(jīng)在各個學科領(lǐng)域受到關(guān)注與實踐。計算機輔助下的語言學習不僅強調(diào)信息技術(shù)的發(fā)展，更加要求教學思想和方式的改變以及各類資源和環(huán)境的共同構(gòu)建融合。以高等院校英語教學為例，通過學習最新的教學教育理論，在所在單位設(shè)計了英語語言教學對比研究實驗，利用不同的教學手段進行教學和綜合評價，說明了計算機輔助下語言學習方式更能提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 計算機輔助; 語言學習; 教學設(shè)計; 教學模式

中圖分類號： TP311 ? ? ?文獻標志碼： A

Research on the New Teachng Model of Language

Learnng Desgn Based on Computer Aded

QAO Zhen

（College of forcgn languages， nner Mongol Unversty of Technology， Hohhot 010080）

Abstract： Wth the contnuous progress and mprovement of Chna's educaton， the scale of hgher educaton teachng s developng rapdly. n the hgher vocatonal teachng system， the tradtonal teachng mode cannot adapt to the changes of the socety. People gradually realze the mportance of teachng methods and learnng actvtes and the necessty of reform. At present， the new model of computer-asssted language teachng has become a hot topc n the reform of varous dscplnes. Computer-aded language teachng not only reles on nformaton technology， but also emphaszes the change of teachng methods and the co-constructon of teachng resources and envronment. Takng Englsh teachng n colleges and unverstes as an example， by learnng the latest theory of teachng and educaton， ths paper desgns a comparatve study experment of Englsh language teachng n the unt where author belongs to Dfferent teachng methods are used for teachng and comprehensve evaluaton， whch shows that computer-asssted language learnng can mprove teachng qualty and acheve good teachng effect.

Key words： Computer-aded; Language learnng; nstructonal desgn; Teachng model

0 引言

20世紀以來，人類社會在科學技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下已經(jīng)進入到了電子信息化的時代[1]，以計算為代表的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備成為了人們生產(chǎn)生活中不可或缺的部分[2]。與此同時，傳統(tǒng)的教學模式也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，隨著我國高等職業(yè)教育體系的不斷進步，大家越發(fā)清晰的感受到了高等職業(yè)教學模式和教學活動的特殊性以及改革的重要性[3-5]。計算機輔助語言教學目前是最受到認同的教學方式之一，比如存在的慕課、交互式多媒體教學系統(tǒng)等，這些教學方式成為了替代傳統(tǒng)授課的主要手段和因素[6]。怎樣在計算機技術(shù)輔助下進行有效的教學模式設(shè)計，實現(xiàn)教學思想和方式的改變以及各類資源和環(huán)境的共同構(gòu)建融合，在實踐中不斷提高教學質(zhì)量，這是每一個職業(yè)教學者都在思考的問題[7-10]。

計算機輔助學習不僅僅重視信息技術(shù)的發(fā)展，而且強調(diào)教學方法和教學教學設(shè)計的改進，以及教學環(huán)境和教學資源的構(gòu)建[11-15]。文章針對計算機輔助下語言學習的方式方法以及其固有的特點，以最新的教育教學理論和相關(guān)研究作為指導(dǎo)，通過設(shè)計對比教學實驗進行驗證，討論分析如何利用現(xiàn)有的計算機輔助手段來設(shè)計更加高效快捷的教學模式，使得英語教學與計算機信息技術(shù)相互融合，提高教學效率。

1 不同教學模式特點

1.1 傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的授課模式，普遍認為是以教師為中心的課堂式教學。在傳統(tǒng)教學模式中，學生的主觀能動性沒有被有效的調(diào)動，他們處于被動狀態(tài)下來接受知識，而非主動汲取知識、理解和應(yīng)用知識。以學習理論為依據(jù)，可以將傳統(tǒng)教學模式分成四大類，如表1所示。

傳統(tǒng)教學模式主要有以下優(yōu)點：（1） 能夠調(diào)動教師的積極性，使老師能夠?qū)φn堂的教學進行合理的組織、控制與管理;（2） 能夠高效地傳遞大量系統(tǒng)的科學文化知識;（3） 學生在不懂的問題上，通過教師透徹的講解能夠迅速掃清認知路上的障礙;（4）題海戰(zhàn)術(shù)能夠使學生得到鞏固。

傳統(tǒng)教學模式本身也具有一定的局限性：（1） 過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，一定程度上削弱了學生的主觀能動性;（2） 對所有人采用同一種教學方法，不利于因材施教;（3） 對教學質(zhì)量的反饋不夠多，及時性和目的性差;（4） 講授知識僅注重結(jié)論的教學，不利用學生獨立思維的培養(yǎng)。

1.2 信息化教學模式

信息化教學主要是以現(xiàn)代教學思想為基礎(chǔ)，利用信息化的手段和設(shè)備來進行教學，能夠充分發(fā)揮學生的主觀性、參與性和創(chuàng)造性，達到教學效果最優(yōu)化的教學過程。以信息技術(shù)的應(yīng)用特點作為依據(jù)，可以將信息化教學模式分成三類，如表2所示。

信息化教學模式主要的優(yōu)點有：（1） 信息豐富、知識量大、交互力強，能夠提高學習者者的主動性和積極性，培養(yǎng)學習者的思維能力;（2） 教學的方式方法具有多樣性，能夠充分滿足學習者的需求和意愿。

同樣的，信息化教學模式也有其自身的局限性：（1） 教師準備不充分時，可能導(dǎo)致無法控制的局面出現(xiàn);（2） 信息化教學所要求的的教學條件較高，部分學?？赡軙簳r無法滿足。

2 計算機輔助教學

計算機輔助教學的手段目前主要有計算機輔助課堂講授、虛擬實驗室和實訓(xùn)模擬。計算機輔助教學具有高效、安全、低成本、真實、有趣等特點。

教師在課堂利用計算機輔助講授是依靠于多功能教室、雙向控制系統(tǒng)等，將自己備好的課件以直觀的形式展示給學生，比如幻燈片、投影儀、錄音機這些設(shè)備，這也是目前最受歡迎和易于使用和展示的教學形式。目前來看，電子教學幻燈片PPT是高等職業(yè)教學中最常使用的工具。此外，CA課件也是多功能教室里經(jīng)常用到的手段，這一形式不同于PPT模式，它可以將真實情況下不易實現(xiàn)的、具有危險性的實驗和微觀現(xiàn)象進行反復(fù)的觀察和表現(xiàn)。

虛擬實驗室利用VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)構(gòu)建特定的情景，讓學生通過對應(yīng)的設(shè)備接入到虛擬的現(xiàn)實中進行觀察、操縱、構(gòu)建目標對象，通過體驗來獲得知識。實訓(xùn)模擬是利用計算機建模和仿真技術(shù)表現(xiàn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動態(tài)，通過提供可供學生體驗和觀察的環(huán)境，使學生在實際模擬過程中培養(yǎng)特定的能力。

3 計算機輔助教學實驗設(shè)計

針對不同教學模式所能達到的效果，本文采用對比教學的研究方法，以作者所在單位的英語專業(yè)的英文寫作學習課程為例，通過對比驗證計算機輔助技術(shù)對語言學習的效果和學習效率均有所提高。

3.1 實驗設(shè)計目標

本實驗主要利用計算機輔助英文寫作教學的形式，來達到轉(zhuǎn)變以老師和書本為核心的傳統(tǒng)教學方式，從而達到培養(yǎng)學生寫作能力，更好的掌握好英文寫作的特點和方法要求的目的，證明計算機輔助下的英文寫作教學新模式能夠更好的提高教學效率。

3.2 實驗經(jīng)過

實驗采用對比教學的方式，從英文寫作教學班隨機抽出兩個自然班進行對比教學，選擇具有豐富教學經(jīng)驗的教師，其中利用計算機輔助教學手段對實驗班授課，采用傳統(tǒng)教學模式對對照班授課。

實驗班授課時，教師首先利用PPT展示準備的課件，另外期間通過Mcrosoft Student和Encyclopaeda Brtannca軟件配合教學，令學生置身于模擬的寫作情境中進行感受，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力，期間對于個別學生可以個別輔導(dǎo)，同小組的學生協(xié)作學習。

在對照班中，教師采用傳統(tǒng)教學方法，首先講授一些常用的寫作技巧，然后根據(jù)題目要求分析寫作思路，并以優(yōu)秀作文示范，最后讓學生自己發(fā)揮并進行點評。

3.3 后測

通過對比教學實驗，對教學效果利用問卷的形式進行調(diào)查，并針對不同教學模式下的學生進行了期終考試測試，考試成績統(tǒng)計如表3所示，兩班級對比情況如圖1所示。

3.4 實驗結(jié)論

通過對比教學實驗、調(diào)查問卷結(jié)果、測試試卷分析以及學生座談可以知道，計算機輔助語言學習更加直觀、生動和高效，計算機輔助語言學習可以為英文寫作教學創(chuàng)造更好的學習氛圍，同時計算機輔助語言學習也能使學生更好的掌握英文寫作的要求和特點，能夠使學生很好的掌握寫作規(guī)范和要求以及技巧。

4 計算機輔助教學方案設(shè)計

4.1 互動教學模式

互動教學模式強調(diào)人/物之間的相互影響，主要有人與人之間的互動、人機互動、學習者與所學內(nèi)容間的互動，這些互動可以是一對一的，也可以是一對多、多對多的。計算機輔助下的語言學習強調(diào)個性化、交互式學習，自主學習和協(xié)作學習，互動教學模式構(gòu)成如圖2所示。

4.2 協(xié)作教學模式

計算機輔助下的協(xié)作教學主要有教師導(dǎo)學、現(xiàn)場討論、搜集資料和協(xié)作學習四個部分組成，如圖3所示。

其中，在計算機輔助下的英文寫作教學過程主要有以下幾個方面的環(huán)節(jié)和流程，即布置作業(yè)、問題討論、答疑咨詢和作業(yè)的完成，如圖4所示。

5 總結(jié)

計算機的快速發(fā)展能夠很大程度上提高教學質(zhì)量，改善傳統(tǒng)的教學過程中存在的問題，因此基于計算機輔助下的語言學習是高校教學活動的主流和趨勢。但從整體來看，這種教學新模式仍然只是一種教學手段，教師需要加強自身修養(yǎng)，改變固有的以教師為中心的思想，改變教學理念，重視學生語言能力的培養(yǎng)和實際運用能力的提高。在語言教學過程中，借助計算機輔助下的教學能夠帶來更好的學習效果。

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（收稿日期： 2019.06.18）

作者簡介：喬錚（1992-），男，內(nèi)蒙古烏海人，碩士研究生，研究方向：英語翻譯。文章編號：1007-757X（2020）01-0091-03