育人之本 德育為先

趙偉

摘要：中職教育作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的重要教育階段，學(xué)生的心理素質(zhì)水平對其專業(yè)學(xué)習(xí)有著決定性的影響。中職學(xué)生在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，其道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)在各學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力下均受到一定程度的忽視。隨著教學(xué)政策、教育理念的不斷升級，德育教育正在被各中職院校重視，但部分教師對于德育教育的本質(zhì)尚不清楚，筆者結(jié)合多年德育教育經(jīng)驗，在本文中從學(xué)生心理健康的建設(shè)出發(fā)，討論對中職德育教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：中職德育;德育教學(xué); 策略

由于信息科技和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中職學(xué)生通過各種不同的渠道所得信息的耳濡目染，思想認知逐漸變得復(fù)雜起來。加之中職學(xué)生大都在初中階段受到不同程度的忽視，其自信心的建立和成長也收到打擊。因此，中職院校對學(xué)生的德育工作應(yīng)該是一項系統(tǒng)的育人工程，不僅需要德育教師的專項工作，更為輔導(dǎo)員要花費大量精力和心血，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，立足學(xué)生，幫助學(xué)生通過心理健康的成長，促進學(xué)生全面素質(zhì)的成長。[1]

一、傾聽學(xué)生，讓學(xué)生感到被認可

中職院校的學(xué)生其實是一個較為特殊的群體，因為學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，成績不是很優(yōu)秀，受到教師和同學(xué)的忽視，所以學(xué)生與他人交流的能力沒有得到很好的發(fā)展，因此導(dǎo)致的學(xué)生心理的孤獨感加重，一般而言，短暫的或偶然的孤獨不會造成心理行為紊亂，但長期或嚴重的孤獨感可引發(fā)某些情緒障礙，降低人的心理健康水平，[2]所以教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生通過與教師的心理交流，感到被認可，重燃自信，從而逐漸恢復(fù)心理健康建設(shè)。

例如，教師在研究人為重視程度對人心理健康建設(shè)的影響時發(fā)現(xiàn)，低下的心理健康水平不能讓學(xué)生保持高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)來進行知識的學(xué)習(xí)和實踐，而最有效的治療方式就是傾聽。所以中專院校教師對學(xué)生要進行的第一步也是最重要的基礎(chǔ)步驟就是有效咨詢，最重要的步驟就是傾聽。教師和學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生說話，用全心來傾聽，腦子要不停的思索，做出準(zhǔn)確的判斷和對學(xué)生的看法適當(dāng)?shù)恼J同，同時間插少許的提問，使求助者逐漸意識自己的癥結(jié)所在，而不是直接告訴他問題出在哪里。教師的有效傾聽，讓學(xué)生有機會宣泄自己的情緒，從而讓學(xué)生重新找到被社會、被他人認可的感覺，這就是化解他的癥結(jié)。也是教師幫助學(xué)生重建自信心，發(fā)展自身個性，高效自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生恢復(fù)自信心

因為中職學(xué)生的特殊之處，在中等職業(yè)教育中，對學(xué)生的自信心培養(yǎng)是重中之重，而班主任的德育教育怎樣才能更有效地開展呢？筆者結(jié)合多年德育教學(xué)經(jīng)驗，針對在德育教育過程中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，總結(jié)了以下幾點。

首先，發(fā)掘潛力，引導(dǎo)學(xué)生充分認知自身價值。教師通過和學(xué)生交談、知識分享交流等，幫助部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)其興趣愛好所在，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的土木工程，但是在計算機領(lǐng)域有天分和興趣。所以教師讓學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)其相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)過程中的自信心建設(shè)于該學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)也有促進作用。其二，設(shè)立適合學(xué)生學(xué)情的目標(biāo)，增多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。每個人的條件都存在著差異，所以對中職學(xué)生來說，不是每個人都成績優(yōu)秀或成績落后，教師要針對每個學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生分析適合他們發(fā)展的合理的成功預(yù)期，由小目標(biāo)開始，通過不斷的較小的目標(biāo)的成功體驗，逐漸轉(zhuǎn)到較大目標(biāo)、時間跨度較長的目標(biāo)的設(shè)置和成功的體驗。其三，通過豎立榜樣，輔助學(xué)生自信心的建設(shè)。教師可以利用青少年的模仿能力強的特點，在班級中找出學(xué)習(xí)較積極，成績較好的個人案例。也可以舉一些雖然有良好條件和良好的外部環(huán)境，但是由于信心不足而導(dǎo)致自己挫敗自己的反面案例，來證明自信心對一個人的成功或成才的意義。其四，多實行正面教育，多鼓勵、少批評，因為不論任何階段的學(xué)生，表揚和鼓勵都對學(xué)生的自信心建立有積極的促進作用。

三、因材施教，讓學(xué)生發(fā)展個性

中職德育教育的根本目的是讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，心理健康與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才關(guān)系重大，所以教師應(yīng)注重對每個學(xué)生的德育教育。但教師應(yīng)注意不同的學(xué)生雖然年齡相似，但是學(xué)生自我意識形成過程中受到的影響不同，導(dǎo)致內(nèi)心世界是不同的，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程和實際生活中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的引導(dǎo)和德育教育。

例如，教師在進行針對學(xué)生的德育過程中首先讓學(xué)生感到教師對學(xué)生的關(guān)心和信任，幫助學(xué)生克服依賴心理，怯懦心理，然后通過針對學(xué)生不同個性進行適當(dāng)?shù)墓膭?，增強學(xué)生的獨立性，組織紀律性和實踐觀念，塑造學(xué)生積極的人生觀、道德觀念等，從而保持學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學(xué)生健康的心理發(fā)展。

四、以實踐活動為落腳點，實現(xiàn)德育教育的拓展和延伸

豐富多彩的生活實踐活動，是學(xué)生道德素養(yǎng)和意識得以全面提升的關(guān)鍵。只有以生活活動為切入點，促使學(xué)生從感性認知走向理性思考，激發(fā)學(xué)生參與生活實踐活動的熱情，構(gòu)建出廣闊的發(fā)展空間，把學(xué)生帶入到生活實踐中，讓學(xué)生更加全面地感悟人生的真諦和內(nèi)涵，全面落實德育教育。[3]中職班主任需要從以下三個方面，開拓出更為寬廣的途徑：一是由學(xué)校團委和學(xué)生會牽頭，組織學(xué)生自律委員會，下設(shè)學(xué)習(xí)部、文體部、紀檢部、衛(wèi)生部等部門，各年級下設(shè)分會，讓廣大學(xué)生直接參與學(xué)校各方面的管理工作，積累管理經(jīng)驗，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。二是大力倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織社團并積極開展社團活動，只要符合申報條件、有章程、有活動計劃或行動綱領(lǐng)的學(xué)生群體都可組建自己的社團。學(xué)校一學(xué)期開展一次社團展示活動，讓志同道合、有共同愛好的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長，在參與社團活動中培養(yǎng)組織能力和集體精神。三是每年開展幾次大型活動，如愛國歌曲大合唱、十佳學(xué)生才藝展示，各種球類比賽、手工制作、即席揮毫、繪畫、廚藝大比拼等，讓學(xué)生在活動中展示自我，體驗生活的多姿多彩，體會競爭與合作的重要性，在活動中領(lǐng)悟“天生我材必有用”的真諦。

五、總結(jié)

綜上所述，中職院校的教師要對學(xué)生進行高效的德育教育，要在充分了解學(xué)生的基本心理情形的基礎(chǔ)上，多以朋友的身份和學(xué)生進行深度對話，幫助學(xué)生解決最大的心理障礙，從塑造學(xué)生被認可的心理狀態(tài)開始，通過幫助學(xué)生發(fā)掘潛力、制定合理的計劃而感受成功體驗以及鼓勵學(xué)生等方法幫助學(xué)生建立自信心，并針對不同學(xué)生的不同狀態(tài)制定適合學(xué)生自身的個性化方案，塑造學(xué)生積極的人生觀、思想道德觀念，全方位建設(shè)和發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]董晨.試論中職德育教學(xué)面臨的困境及對策[J].職業(yè)，2018（30）：102-103.

[2]陳毓娟.新課改下中職德育課教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：288-289.

[3]葉明蔥，高旭燦.論情景教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報.2007（06）.