基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

覃睿

摘??要：在科技的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)逐漸地被人們所廣泛應(yīng)用，成為了人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的東西。在這種背景下，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求越來越多，信息技術(shù)這門學(xué)科則成為了學(xué)生的必修科目。處在初中階段的信息技術(shù)教師，有必要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將談一談基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式逐漸地被人們所廣泛應(yīng)用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)程序，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再注重知識(shí)的教授，并關(guān)注知識(shí)的鞏固。這種翻轉(zhuǎn)課堂依托于互聯(lián)網(wǎng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供有效借鑒。

一、課前引導(dǎo)自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂下，初中信息技術(shù)教師有必要特意關(guān)注課前環(huán)節(jié)，采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，使得學(xué)生更好地明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，并由此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)前，筆者會(huì)仔細(xì)地探究所教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集多樣的資源，進(jìn)行微視頻的制作。當(dāng)然，在制作微視頻時(shí)，筆者會(huì)采用在線錄屏軟件、制作課件的軟件、后期剪輯軟件等，讓自己所制作的微視頻效果更好。筆者除了在微視頻中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)在微視頻中上傳一些與教學(xué)內(nèi)容想改的練習(xí)題，以此使得學(xué)生能夠通過習(xí)題的練習(xí)，來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果，明確自己是否書里的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在構(gòu)建好微視頻后，筆者則會(huì)將自己制作的微視頻上傳到班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生下載，使得學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)教材，進(jìn)行微視頻的觀看，使得學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生仔細(xì)地記錄下自己的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中信息技術(shù)有必要采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，使得學(xué)生明確自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效地培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

二、課上注重互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂成為了互動(dòng)的平臺(tái)。初中信息技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有必要采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，使得學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

在課堂上，筆者并不會(huì)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，而是會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的互動(dòng)。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，使得學(xué)生能夠被分成幾個(gè)小組。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說自己在課前的學(xué)習(xí)效果，探討并解決其他成員所遇到的問題，以此使得學(xué)生能夠綜合出屬于自己小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且本節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，筆者則會(huì)扮演監(jiān)督者，關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為。在小組討論完后，筆者便會(huì)讓每個(gè)小組展現(xiàn)自己的討論結(jié)果，并說一說不了解的信息技術(shù)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會(huì)先普遍性的說一說每個(gè)小組都會(huì)遇到的問題，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。接著，筆者則會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更為全面的掌握本節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)。

總之，初中信息技術(shù)教師有必要將翻轉(zhuǎn)課堂作為課堂互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、師生的互動(dòng)，使得筆者的教學(xué)能夠更具有針對(duì)性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、課后加強(qiáng)鞏固

課后階段是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。初中信息技術(shù)教師有必要注重課后階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)，使得學(xué)生加強(qiáng)鞏固，牢牢掌握住所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課后仔細(xì)地探究自己在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)匯總在一起，使學(xué)生做好課后筆記，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，筆者還會(huì)向?qū)W生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的問題，使得學(xué)生制作出屬于自己的學(xué)習(xí)作品。筆者會(huì)讓學(xué)生將制作出的作品上傳到班級(jí)QQ群中，引導(dǎo)班級(jí)上的其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生能夠具有十足的動(dòng)力創(chuàng)作作品。當(dāng)然，筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與筆者的溝通，多多向筆者提問問題，而筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答，使得學(xué)生能夠掌握住自己所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

綜上，對(duì)處在初中階段的學(xué)生來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要，良好的學(xué)習(xí)效率，能夠幫助他們鞏固基礎(chǔ)，更好地面對(duì)之后的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并獲得更好地發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注信息技術(shù)的教學(xué)，更新教學(xué)思想，注重翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得能力的提升，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李智娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算，2018（07）.