巧用本土資源 讓山里娃線上作業(yè)充滿樂(lè)趣

引子

受疫情影響，“停課不停教，停課不停學(xué)”這種特殊的線上教學(xué)方式終于在我們的期待中開(kāi)始了。鑒于疫情防控的要求，教師和學(xué)生只能離開(kāi)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源實(shí)施全新的教與學(xué)。從全國(guó)范圍來(lái)看，疫情期間小學(xué)階段的線上教學(xué)基本采用教育行政部門(mén)指定的統(tǒng)一的網(wǎng)校授課方式實(shí)施。對(duì)于大山深處的孩子們來(lái)說(shuō)，線上網(wǎng)校的老師們風(fēng)格活潑可愛(ài)，并結(jié)合了許多動(dòng)畫(huà)教學(xué)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們很容易且樂(lè)意接受，但面對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，缺少電腦、不會(huì)靈活使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)難以跟上的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于網(wǎng)校授課完成后家庭作業(yè)如何保證質(zhì)量和效果，唯有依靠教師在線上完成。

初遇迷茫：線下家庭作業(yè)保質(zhì)量與“守規(guī)則”的柔合

本學(xué)期，我任教的是鐘祥市客店鎮(zhèn)邵臺(tái)中心小學(xué)二年級(jí)的所有科目。作為一個(gè)入職半年鄉(xiāng)村新教師，如何通過(guò)線上方式布置語(yǔ)文家庭作業(yè)著實(shí)讓我倍感迷茫。一方面，擔(dān)心孩子們線上家庭作業(yè)完成的質(zhì)量，另一方面，也考慮到《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條）對(duì)于小學(xué)生書(shū)面作業(yè)量的規(guī)定。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量和嘗試，我最終決定充分利用鄉(xiāng)土資源的天然優(yōu)勢(shì)，采取探究性和實(shí)踐性較強(qiáng)的家庭作業(yè)形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手完成作業(yè)的同時(shí)，真正體驗(yàn)到線上學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

萌生靈感：巧用本土資源，完成創(chuàng)意家庭作業(yè)

雖說(shuō)疫情期間大家都隔離在家不能出門(mén)，但是大山里的孩子有大山的饋贈(zèng)，他們足不出戶就可以盡情領(lǐng)略院落中、田間地頭、遠(yuǎn)處大山郁郁蔥蔥的無(wú)限美景。比如學(xué)到二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元時(shí)，結(jié)合“春”這一主題和小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，我將本章的鞏固學(xué)習(xí)精心進(jìn)行了生活化處理。

首先，我鼓勵(lì)孩子們對(duì)家中的植物進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，開(kāi)展“找春天”行動(dòng)，在生活中尋找春天，讓他們通過(guò)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”找到后，在班級(jí)群中分享出自己找到的“春天”，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，這一做法既有利于培養(yǎng)孩子們的觀察力，也很好地鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也提升了孩子們愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的審美情趣。其次，我盡可能多的給與孩子們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都毫不吝嗇自己的贊美之詞，即便面對(duì)他們的“美麗錯(cuò)誤”，我也總是和風(fēng)細(xì)雨耐心地給與指導(dǎo)和糾正，提升孩子們的自信心，讓他們充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。再次，我也時(shí)刻不忘在課間通過(guò)互動(dòng)的形式與孩子一起放松，或者欣賞自己的朗誦，或者欣賞彼此的手工作品，或者一起欣賞生活中拍到的精彩瞬間，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)感受身心愉悅。最后，我會(huì)找出一些和春天有關(guān)的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子，結(jié)合之前孩子們對(duì)春天的切實(shí)體會(huì)來(lái)理解記憶，使孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文原來(lái)就在他們身邊。

善于反思：改進(jìn)家庭作業(yè)指導(dǎo)方式

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，朗讀也是語(yǔ)文課標(biāo)的核心要求之一，但是線上教學(xué)離開(kāi)了面對(duì)面的課堂情境，加上孩子們手里沒(méi)有紙質(zhì)教材，唯有手機(jī)微信可用的情況下，我發(fā)現(xiàn)單純依靠聽(tīng)老師的示范朗讀錄音效果并不理想，往往反復(fù)出錯(cuò)甚至錯(cuò)得很離譜。

百思不得其解后，我突然想起了讀大學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的原蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫的實(shí)驗(yàn)證明：只聽(tīng)不看的記憶率是60%，只看不聽(tīng)的記憶率是70%，既看又聽(tīng)的記憶率是86%。究其原因，我發(fā)現(xiàn)自己在掌握“多通道記憶”的方法上出現(xiàn)了偏差。接收外部的信息的“通道”非常多，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等，孩子們?cè)诮邮芪业睦首x信息時(shí)，用到最多的則是聽(tīng)覺(jué)通道，而借助視覺(jué)通道看朗讀文本的時(shí)候卻無(wú)法同時(shí)聽(tīng)到教師的示范朗讀。那么，如何才能在有限的設(shè)備條件下，使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)通道不分離開(kāi)來(lái)，從而使學(xué)生的記憶效率大大提升呢？功夫不負(fù)有心人，查閱資料后，我開(kāi)始學(xué)習(xí)剪輯軟件，將文章圖片加上背景音樂(lè)和我的范讀音頻結(jié)合起來(lái)，讓孩子們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同頻共振，加深對(duì)于字音和朗讀情感的理解。在這里，我也會(huì)分為兩個(gè)部分進(jìn)行，第一步，發(fā)送出有文章圖片、背景音樂(lè)以及范讀聲音在內(nèi)的視頻，旨在讓孩子們模仿和學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)送只有文章圖片和背景音樂(lè)的視頻，旨在讓孩子們自我體會(huì)和展示。我想，這不僅能讓孩子們體會(huì)到朗讀的趣味性，也能夠使孩子們的朗讀訓(xùn)練事半功倍。

感??悟

疫情當(dāng)前，革命尚未成功，師者仍需努力，只有為人師者多用心，找出適合孩子們的學(xué)習(xí)方法，并使之習(xí)慣成自然，才能使孩子們學(xué)有所獲，學(xué)以致用，學(xué)有所樂(lè)，也才能真正實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)等效的根本目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

邢燚磾，女，1995-?小學(xué)教師，郵編：431934

★湖北省荊門(mén)市2020年小課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外作業(yè)習(xí)慣的研究》編號(hào)xkt2020092