淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

袁莉

摘??要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地意識(shí)到了興趣對(duì)于學(xué)生及教學(xué)的重要性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極因素的主要?jiǎng)恿?。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)的教學(xué)情境，是增加學(xué)生積極性的重要因素。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的主體性作用，在音樂(lè)課堂中靈活地運(yùn)用多種愉快的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);情境教學(xué)法;有效運(yùn)用

在小學(xué)階段的整體教育過(guò)程中，學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前教育的主體方向。音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著不可替代的作用，是確保良好教學(xué)狀態(tài)的重要因素。

一、編排兒歌提升學(xué)生識(shí)譜興趣

在音樂(lè)課程當(dāng)中，識(shí)譜課程是音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。學(xué)生只有掌握了一定的識(shí)譜知識(shí)，才能理解歌曲演唱得更加準(zhǔn)確。識(shí)譜課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)地將識(shí)譜知識(shí)與兒歌相聯(lián)系，協(xié)助幼兒記憶以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，為了讓幼兒知道手指觸鍵方法，筆者編了這樣的兒歌：彎彎拇指要睡覺(jué)，二指三指直起腰，四指端立站牢靠，五指萬(wàn)萬(wàn)不可倒！通過(guò)編寫(xiě)兒歌不僅能讓幼兒動(dòng)手，還能讓他們動(dòng)腦。通過(guò)這種朗朗上口方便記憶的兒歌，讓他們對(duì)識(shí)譜知識(shí)擁有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所收到的教學(xué)效果也更加理想。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)美，培養(yǎng)歌唱興趣

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)歌唱可以給聽(tīng)者美的享受。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，并不只是為了教會(huì)學(xué)生唱一首歌。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，最為重要的是可以讓學(xué)生能更好地去傳達(dá)出歌曲當(dāng)中的情感要素，體現(xiàn)出藝術(shù)價(jià)值，更好地融入于歌曲所營(yíng)造的意境當(dāng)中，用自己的真實(shí)情感演唱。通過(guò)這樣的方式學(xué)生不僅可以有更好地音樂(lè)表達(dá)狀態(tài)，所歌唱的內(nèi)容也更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，從而讓音樂(lè)擁有了生命力能感染聽(tīng)眾。學(xué)生要做到這一點(diǎn)，首先要充分理解歌曲的內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。如果在教學(xué)過(guò)程中教師一味地用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，是無(wú)法達(dá)到目的的，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要將生活在元素融入教學(xué)中，根據(jù)生活中學(xué)生所熟知的各類(lèi)元素進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生可以挖掘歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感因素，體會(huì)其中的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到歌曲演唱中，真正地表達(dá)歌曲中的情感和藝術(shù)之美。如在引導(dǎo)學(xué)生演唱《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，筆者只是領(lǐng)唱了幾遍學(xué)生就學(xué)會(huì)了，但學(xué)生無(wú)法想象桂花遍地開(kāi)的真實(shí)場(chǎng)景，以及歌曲當(dāng)中所傳達(dá)出來(lái)的情感，所唱出來(lái)的內(nèi)容顯得比較呆板。筆者借助多媒體設(shè)施以及問(wèn)題營(yíng)造情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到歌曲當(dāng)中所傳達(dá)出來(lái)的情感內(nèi)容，及歌曲所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，并且讓學(xué)生之間互相討論，最終學(xué)生在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中演唱這首歌曲，并且被歌曲中所渲染出來(lái)的美麗氛圍所感染。

三、鼓勵(lì)積極表演，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教學(xué)與表演聯(lián)系密切。在音樂(lè)課程當(dāng)中表演，也是學(xué)生最受歡迎的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，因此他們接觸一首新的歌曲，筆者都會(huì)根據(jù)歌曲當(dāng)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋找歌曲的旋律，并試圖進(jìn)行表演。幫助學(xué)生更好地去理解歌曲的內(nèi)容，記憶歌詞。通常筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表演過(guò)程中，營(yíng)造合適的教學(xué)情境。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行即興表演。筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的即興表演給學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行一些建議。通過(guò)一些典型的“檢查”，讓學(xué)生被一些優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作所吸引。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，同學(xué)們都會(huì)不由自主的鼓掌稱(chēng)贊，而觀看的同學(xué)們也都躍躍欲試，試圖在講臺(tái)上一展自己的才華。通過(guò)這樣的氛圍營(yíng)造，也會(huì)帶動(dòng)一些平常較為內(nèi)向的學(xué)生積極展示自我，因此，參與表演的學(xué)生也會(huì)信心十足，整個(gè)課堂氛圍顯得更加活躍。這樣學(xué)生的表演能力不僅得到培養(yǎng)，還可以更深入地理解歌曲內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自制樂(lè)器進(jìn)行伴奏，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些打擊樂(lè)器的演奏方式。以這樣的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生擁有更好地節(jié)奏感，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，這也是提升學(xué)生審美意識(shí)的有效手段。由于教學(xué)過(guò)程中條件因素的制約，一些打擊樂(lè)器并不能夠確保學(xué)生能人手一份，這樣的狀況會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了能夠得到更好地教學(xué)效果，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在自己家長(zhǎng)的協(xié)助下，制作一些打擊樂(lè)器。比如，可以運(yùn)用日常生活當(dāng)中廢棄的易拉罐、小瓶子制作小樂(lè)器。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象合理的運(yùn)用周?chē)牟牧献灾茦?lè)器。這樣學(xué)生就可以用自己自制的樂(lè)器一邊演唱一邊伴奏，學(xué)生使用著自己制作的樂(lè)器會(huì)感覺(jué)到非常開(kāi)心。筆者在引導(dǎo)學(xué)生演唱《過(guò)新年》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別讓每個(gè)小組敲打小鼓、打小镲、演唱、表演從而營(yíng)造良好氛圍。這樣的練習(xí)方式讓學(xué)生能真正的感受到自己是課堂的主人，整個(gè)教室充斥著快樂(lè)與喜悅，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

五、激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣

學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力，還需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人體驗(yàn)等。小學(xué)學(xué)生正處于形象思維想抽象的邏輯思維過(guò)渡的階段，閱歷上與積累的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。要真正的理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶情操，需要教師將生動(dòng)形象的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展示給學(xué)生。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中大膽想象與感受，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)色彩、文字、線(xiàn)條等形式大膽表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要營(yíng)造出積極愉悅的教學(xué)情境，讓每一個(gè)教學(xué)步驟都具有啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)造性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

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