關(guān)于高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的分析

陳武旭

摘??要：伴隨著我國教育改革力度的不斷深入發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷提高，高中歷史教學(xué)整體水平呈現(xiàn)出前所未有的上升狀態(tài)。然而由于高中歷史教學(xué)自身具有一定的特殊性，因此在教學(xué)過程中，很多老師都會(huì)將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的史料記錄結(jié)合其中，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行輔助，這樣的方式被稱作史料教學(xué)法。本文針對(duì)高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的提升途徑，展開詳細(xì)的分析，為我國高中歷史教學(xué)整體質(zhì)量的提升以及學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升提供積極幫助。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;史料教學(xué)

引言：為了使高中生對(duì)歷史知識(shí)的掌握水平進(jìn)一步提升，將種類多元、內(nèi)容豐富的史料文獻(xiàn)合理結(jié)合到高中歷史教學(xué)中，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行充分的掌握和深刻的記憶。進(jìn)一步提升史料教學(xué)法自身具有的作用和價(jià)值，將其中存在的問題采取對(duì)應(yīng)的措施有效解決。使高中歷史在史料教學(xué)法的輔助下，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升高中生歷史素養(yǎng)和高中歷史教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化學(xué)生歸納總結(jié)歷史事件的能力

將史料教學(xué)法合理的運(yùn)用到高中歷史教育教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)更加深入、全面，這也是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸的有效途徑。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)的過程中，老師就可以將大量的史料記載內(nèi)容結(jié)合到具體教學(xué)中。老師讓學(xué)生先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全篇通讀，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國內(nèi)外背景，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，你是否能夠詳細(xì)說明，為什么無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，落后就要挨打？然后將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式對(duì)問題進(jìn)行討論。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了通篇閱讀，結(jié)合自身的認(rèn)知，能夠在不同程度上將這個(gè)問題的答案呈現(xiàn)出來，然而卻無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析的能力。此時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)的文字、圖片、視頻等功能，將提前準(zhǔn)備好的有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的文獻(xiàn)資料播放給學(xué)生進(jìn)行觀看。然后再為學(xué)生預(yù)留必要的時(shí)間，要求學(xué)生以小組形式對(duì)這些資料進(jìn)行全面、詳細(xì)的總結(jié)。這樣老師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以將教材中的內(nèi)容和學(xué)生整理出的資料進(jìn)行有效的結(jié)合，并對(duì)最終的結(jié)論進(jìn)行推演。這樣的教學(xué)方式會(huì)在學(xué)生對(duì)史料相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知逐漸豐滿的情況下，形成一套獨(dú)有的思維，從而有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、通過多元化教學(xué)方式，發(fā)揮史料作用

老師在將史料教學(xué)法結(jié)合到高中歷史教學(xué)過程中時(shí)需要注意，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行選擇和整理的過程中，必須時(shí)刻保持頭腦清醒，保證選擇的史料與具體教學(xué)內(nèi)容相輔相成。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，從而取得事半功倍的效果。

比如，在學(xué)習(xí)歐洲近代史相關(guān)知識(shí)的過程中，會(huì)涉及到三大發(fā)明對(duì)近代歐洲歷史產(chǎn)生的影響等內(nèi)容。此時(shí)老師可以將印刷術(shù)、炸藥、羅盤這三大發(fā)明，以圖片或者模型的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過外形和自身的認(rèn)知來判斷它們的具體用途，并與我國四大發(fā)明進(jìn)行比較。對(duì)于火藥而言，在我國主要是用于對(duì)神明的膜拜以及進(jìn)行鞭炮制作，而對(duì)于歐洲國家來講，主要是將其制作成彈藥進(jìn)行侵略以及防御。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生明確了解中國封建社會(huì)與西方國家之間為什么會(huì)存在很大的差距。長(zhǎng)此以往，不僅能夠使學(xué)生建立靈活的思維模式，而且還能激發(fā)學(xué)生勤奮進(jìn)取的意識(shí)。

三、增加史料的趣味性，提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，雖然年齡和見識(shí)逐漸增長(zhǎng)，但是依然對(duì)具有較高趣味性的內(nèi)容感興趣。因此高中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該最大程度保證使用的歷史史料具有較高的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古代工業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，老師可以將故宮博物館的電子展館轉(zhuǎn)移到課堂中，將一些瓷器、青銅器的模型或者照片展示給學(xué)生觀看。老師也可以為學(xué)生講述一個(gè)與故宮建筑有關(guān)的趣味小故事，使學(xué)生的注意力集中起來，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引入奠定基礎(chǔ)。然后老師再將世博會(huì)中展示出的先進(jìn)工業(yè)藝術(shù)品與古代傳統(tǒng)手工制品的圖片或者模型進(jìn)行對(duì)比，并要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在分析問題的時(shí)候從多層次、多角度進(jìn)行考慮，不僅能夠使學(xué)生多元化思維能力得到有效強(qiáng)化，而且還能使學(xué)生掌握更多相關(guān)歷史知識(shí)。

結(jié)束語：

總而言之，根據(jù)上文針對(duì)史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的完善措施，展開詳細(xì)分析和系統(tǒng)性研究，能夠明確了解，在高中時(shí)期將史料教學(xué)法結(jié)合到歷史教學(xué)中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感覺，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)得到建立和提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性必然能夠得到全面激發(fā)，將全部注意力集中到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，通過不斷的思考和探索，使高中生自身的思維能力和鉆研精神得到全面提高，進(jìn)而獲得更好的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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