微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

羅飛

摘??要：作為一門對(duì)自然、地理、人文等各方面知識(shí)進(jìn)行講解和介紹的學(xué)科，地理在初中課程體系中占據(jù)著重要的位置。傳統(tǒng)口頭講述和單純講解的教學(xué)模式不僅枯燥、無(wú)趣，也難以幫助學(xué)生更為深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物在課堂上廣泛應(yīng)用，且收到了不錯(cuò)的效果?；诖?，本文針對(duì)微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析，以期為提高地理教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;設(shè)置情境;抽象知識(shí);課后復(fù)習(xí)

微課，顧名思義，是一種教學(xué)時(shí)間短、重點(diǎn)突出且針對(duì)性強(qiáng)的微型授課視頻。它依托多媒體制作設(shè)計(jì)完成，是信息化背景下課堂教學(xué)的重要輔助工具。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以清晰、直觀、有針對(duì)性地展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、趣味無(wú)窮。為此，作為初中地理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄灌輸式教學(xué)框架的束縛，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生積極的影響。

一、借助微課設(shè)置生動(dòng)情境，滿足學(xué)生好奇心理

對(duì)于有著較強(qiáng)好奇心、思維活躍且對(duì)新鮮事物感興趣的初中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式很容易使他們產(chǎn)生厭倦心理。為了滿足多樣化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣和求知欲望，初中地理教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生充分利用自己的感覺(jué)和思維器官了解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“北京市的城市特征與建設(shè)成就”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課堂伊始給學(xué)生播放了耳熟能詳?shù)母枨侗本g迎你》及其視頻資料，將學(xué)生的目光牢牢地吸引到了課堂上。伴隨著歌曲的播放，視頻畫(huà)面中也隨之出現(xiàn)了北京一些著名的景點(diǎn)和建筑，如故宮、鳥(niǎo)巢、長(zhǎng)城等。學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看、聆聽(tīng)著，有的甚至跟隨歌聲輕聲哼唱起來(lái)。在這不斷高漲的課堂氛圍中，我也趁機(jī)向?qū)W生介紹了北京的自然環(huán)境特征等知識(shí)，從而順勢(shì)開(kāi)展了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助微課實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，充分刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，推動(dòng)著課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

二、借助微課講解抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

初中地理教學(xué)中包含有眾多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，這些知識(shí)點(diǎn)清晰地闡述了一些地理現(xiàn)象產(chǎn)生、存在的原因，是地理教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。鑒于學(xué)生抽象思維和空間思維發(fā)展尚不完善的限制，學(xué)生在對(duì)這些抽象知識(shí)的理解上存在難題。為了改變這一現(xiàn)狀，初中地理教師可以利用微課對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，將單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)以直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

例如，以“海陸的變遷”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)科的觀點(diǎn)，從而對(duì)海陸變遷歷程有基本的認(rèn)識(shí)。這一知識(shí)點(diǎn)用微課來(lái)展示再合適不過(guò)。教師可以利用微課動(dòng)畫(huà)演示的形式為學(xué)生展示海陸的變遷歷程，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到隨著板塊的不斷變化滄海是如何變成桑田的，河流是如何變成荒漠的。之后，利用微課向?qū)W生展示火山、地震等自然災(zāi)害的分布地帶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些自然災(zāi)害大多發(fā)生在板塊交界的地帶，與板塊運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。相比于干巴巴的講解來(lái)說(shuō)，這種直觀演示的方式更能加深學(xué)生的印象。如此，便將教學(xué)難點(diǎn)以直觀、可視化的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，化解了教學(xué)難點(diǎn)所在，為更理想教學(xué)效果的取得提供了有利的條件。

三、借助微課組織課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固提高

初中地理是一門科學(xué)性與綜合性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜的學(xué)科，如何幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更為牢固、深刻地記憶所學(xué)知識(shí)，是教師關(guān)注的話題。為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，初中地理教師可以將所學(xué)內(nèi)容制作成不同形式的微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地觀看、學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更為全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的全面改進(jìn)和提升。

例如，以“認(rèn)識(shí)區(qū)域：聯(lián)系與差異”這部分內(nèi)容為例，本章節(jié)主要對(duì)我國(guó)不同地理區(qū)域進(jìn)行了介紹，如香港、澳門、珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲等等，對(duì)這些區(qū)域的介紹具有很強(qiáng)的綜合性，一般分為空間定位、自然及人文環(huán)境等。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分類整理，將不同區(qū)域的地理特征以對(duì)比的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，便轉(zhuǎn)變了以往以死記硬背和反復(fù)做題為主的復(fù)習(xí)方式，優(yōu)化和改善了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更為牢固、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為教育現(xiàn)代化和信息化的重要標(biāo)志，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中地理教師，我們應(yīng)積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而增添課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，并最終達(dá)到體質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

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