初中道德與法治體驗式教學策略探究

蔣文林

摘??要：在教育的不斷發(fā)展下，人們對教師的教學要求更高了，教師不僅需要關注知識的教學，還應該注重教學的效率，采用合理性的方法提升教學效率。道德與法治是初中生所需學習的基礎性學科，初中道德與法治教師自然需要從學生的特點出發(fā)，結合教學內容，實施體驗式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有十足的動力進行知識的學習。基于此，本文將談一談初中道德與法治體驗式教學策略。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學;教學策略

如今，越來越多新的教學方法出現在教師的教學中，其中就包括體驗式教學方法。所謂體驗式教學法，就是教師在教學的過程中，將學生代入實踐場景中，讓理論聯系實際，使學生認知知識的過程。這種教學方法能夠使得學生更好地了解知識，讓學生擁有良好的學習效率?；诖?，本文將以初中道德與法治為例，從以下多個方面談一談初中道德與法治體驗式教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、創(chuàng)設生活情境

情境教學法是體驗式教學方法的一種。初中道德與法治教師可以注重生活情境的創(chuàng)設，讓學生在具體的生活情境中，產生學習的興趣，更好地學習道德與法治知識，提升學生的學習效率。

如，在教授“網上交友新時空”這部分知識時，筆者為了使得學生能夠具有良好的方式進行網上交友，提升學生的安全防范意識，便進行了生活情境的創(chuàng)設。在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，假如和你認識很久的網友想要跟你見面，你該怎么辦？”這個問題貼近學生的實際生活，學生能夠根據筆者的問題，聯系自己的實際生活，進行深入的思考。通過思考，有的學生表示，如果對方和自己是同齡人就去見;有的學生則表示會委婉拒絕;還有的學生認為需要在家長的陪同下見網友……學生的回答多種多樣。針對學生的回答，筆者進行了認真的評價，使得學生更好地認知到網絡交友的方法，讓學生具有了較好的防范意識，并有興趣應對筆者接下來的教學，從而提升了筆者的教學效率。

總之，初中道德與法治教師有必要根據教學內容進行生活情境的創(chuàng)設，使得學生能夠自然而然的融入到具體的情境中，提升學生的學習效率，保證學生的學習效果。

二、引導角色演繹

課堂演繹是許多學科課堂教學的重要選項。初中道德與法治教師在進行教學時，有必要引導學生進行角色演繹，從而使得學生能夠具有重要的體驗感知，使得學生能夠更好地認知所學習的道德與法治知識，提升學生的學習效果。

如，在教授“走近老師”這部分知識時，筆者除了向學生進行知識的講述，還會引導學生進行角色扮演。在課堂上，筆者會讓學生依次扮演老師的角色，完成向學生布置作業(yè)、授課、批改作業(yè)、維持紀律等任務，使得學生能夠以角色扮演的方式，體會老師這個職務，感受老師的辛苦，從而讓學生更好地了解本節(jié)的道德與法治知識，提升學生的學習效率。如，在教授“法律保障生活”這部分知識時，筆者便會引導學生以角色扮演的方式，重現以下情節(jié)：學生張某與劉某發(fā)生了矛盾，驚動了班主任和雙方家長。張某為了泄私憤，便邀約社會青年宋某和陽謀教訓劉某，把劉某打傷了。在學生進行完角色扮演后，筆者還會引導學生展開討論，談一談劉某該如何應用法律武器維護自己的合法權益，從而使得學生能夠具有法律意識，讓學生能夠巧用法律來解決自己所遇到的問題。

總之，初中道德與法治教師有必要結合教學內容進行角色扮演，使得學生能夠以扮演的方式更好地體會道德與法治知識，從而提升學生的學習效率。

三、開展實踐活動

開展實踐活動也是體驗式教學方法的一種。初中道德與法治教師有必要根據教學內容，開展實踐活動，使得學生能夠在活動中更好地體驗道德與法治知識，使學生因此能夠更好地掌握道德與法治知識。

如，在教授“在集體中成長”這部分知識時，筆者便會根據教學內容，開展實踐活動。在課堂上，筆者會引入“綁腿跑”的游戲。筆者會將班級上的學生分成幾個小組，使得小組內的每個學生并排著，將自己的腿綁在一起，與其他小組內進行跑步競賽，在規(guī)定的距離內，最先到達的小組即為勝利方。這個綁腿跑比賽需要小組內的每個學生齊心協力，才能夠更好地進行下去。在整個過程中，每個學生都能夠與小組內的成員進行討論，都能夠積極地配合小組內的其他成員，從而使得學生因此具有了良好的團體意識，讓學生意識到了集體的力量，提升了學生的團結合作的能力。總之，初中道德與法治教師有必要根據教學內容，開展實踐活動，使得學生能夠融入到具體的實踐活動中，更好地感受道德與法治知識，讓學生因此具備良好的學習效果，從而提升教師的教學效率。

綜上，道德與法治這門學科與體驗式教學策略有十足的契合度。初中道德與法治教師有必要承擔起屬于教師的職責，結合教學內容，將體驗式教學方法有效地應用到課堂上，使得學生能夠接受到高質量的教學，讓學生具有良好的學習效率，使學生因此獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邱霖昌.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].西部素質教育，2017（15）.