對小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的探究

摘??要：隨著我國綜合實力的不斷增強，人民的生活水平也得到了明顯的提高，從而使得人們對事物的關(guān)注度不再是吃、穿、用，而是轉(zhuǎn)移到了教育等方面。就目前而言，老一套的教學(xué)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出很大的弊端。換句話說，隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于科技型人才的培養(yǎng)。因此，想要使得我國的教育水平得到明顯的改觀，就必須采取新一輪的教育改革制度，來應(yīng)對社會對新型人才的需要。筆者就從班主任管理層次出發(fā)，與大家討論一下在進(jìn)行班級管理工作時，需要注意的方式方法，希望能夠給班主任們帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：有效溝通;班主任的管理工作;應(yīng)用分析

作為小學(xué)生的管理者──班主任，身上肩負(fù)的任務(wù)可不小。班主任老師既要教給學(xué)生們相關(guān)的理論知識，還要對班里的工作進(jìn)行管理。就目前的教育來看，孩子們的心理發(fā)育相對于比以前的孩子要成熟，所以班主任老師對所在班級進(jìn)行管理的時候，要盡可能地采取民主、公平的管理制度。

1.小學(xué)教育的現(xiàn)狀

如今在小學(xué)教育中，學(xué)校教學(xué)嚴(yán)重偏離了教育部的初心，沒有落實學(xué)生的全面發(fā)展，一味的灌輸知識。?由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致如今許多小學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。?學(xué)生頂著學(xué)校制定的各種壓力，不斷地學(xué)習(xí)重復(fù)的知識，就是為了可以提高自己的成績，獲得學(xué)校的認(rèn)可。對于小學(xué)生的日常教學(xué)工作，老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容都是和學(xué)校制定的考綱內(nèi)容有關(guān)的。?學(xué)?？季V不考的內(nèi)容就不講了，沒有依照課本的內(nèi)容教授知識。小學(xué)教育是學(xué)生最初始的教學(xué)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)。?一些老師為了自己的教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到是否適合學(xué)生，沒有從學(xué)生方面考慮問題，而只是一味側(cè)重于期末成績。為了提高分?jǐn)?shù)，老師甚至讓學(xué)生強行背課文、抄課文。

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)的高低，為了考一個好的大學(xué)，為了以后有好的前途，違背了學(xué)習(xí)的意圖，一味地死記硬背考試內(nèi)容，完成老師的任務(wù)。對于大多數(shù)的小學(xué)生，缺少獨立思考的能力，缺少和其他同學(xué)相互交流的機(jī)會，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。許多小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，需要老師、家長的逼迫才能學(xué)習(xí)。對于這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)班主任對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。小學(xué)班主任可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)班主任，也應(yīng)該重視提高自己的管理能力。

2.如何在班主任管理的時候進(jìn)行有效溝通

2.1敞開心扉，積極溝通

班主任老師在對學(xué)生們進(jìn)行管理的時候，應(yīng)多多采取積極溝通和交流的方式方法，要靈活地應(yīng)用相關(guān)的溝通藝術(shù)，因為溝通不僅是和學(xué)生們進(jìn)行談話，更是需要老師們和學(xué)生們進(jìn)行暢所欲言的交談，需要學(xué)生們對老師吐露自己的心聲。就平常而言，老師們在學(xué)生心中是一個威望性的存在，所以要想進(jìn)行深入的溝通著實不容易，溝通也是一門藝術(shù)，老師和學(xué)生們的溝通如果能夠做到深入，將會在很大程度上提高學(xué)生們的自信心，有利于課堂氛圍的提高。據(jù)調(diào)查分析，班主任老師在日常的管理中，只有極個別的老師認(rèn)為和學(xué)生們進(jìn)行頻繁的溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，班主任老師要想管理好自己所帶的班級，就需要改變以往的觀念和認(rèn)識。溝通可以看作是和學(xué)生們交流的技巧，把溝通這種模式運用到教學(xué)中將會更大程度地促進(jìn)老師和學(xué)生們之間的關(guān)系，提高學(xué)生們對老師的信任。通過良好的溝通，學(xué)生們也會站在老師們的角度去看待問題，理解班主任所做的工作。同時，班主任老師還可以通過溝通模式進(jìn)一步了解學(xué)生們的內(nèi)心想法和內(nèi)心意愿，通過簡單的溝通，了解學(xué)生們的性格特點并且還能看出學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)潛力。班主任老師只有全面地掌握每一個學(xué)生的特點及其他的潛力，才能做到因材施教，不僅可以讓學(xué)生們獲得知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中健康成長。此外，班主任老師如果能掌握溝通技巧，將會對班級的管理起到積極的作用，班主任可以根據(jù)每個學(xué)生的特點設(shè)定相對良好的管理方案，并進(jìn)行有效的實行。

2.2將心比心，因材施教

小學(xué)班主任是班級所有同學(xué)的老師，更是朋友，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，要注重學(xué)生心理的變化。在小學(xué)教學(xué)中沒有專門的心理健康課，并不代表學(xué)生的心理健康問題不重要。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系。唯有讓學(xué)生感受到溫暖，孩子才會敞開心扉交談，很多學(xué)生內(nèi)心存在的隱晦問題也就可以呈現(xiàn)出來。每個學(xué)生都是不同的個體，都有自己的個性，教育是普遍的，而普遍的教學(xué)往往對于特殊的學(xué)生做不到良好的針對。作為班主任，我們就要對學(xué)生多加了解，深入學(xué)生的內(nèi)心。交流是解決心理問題的良藥，作為班主任，在教學(xué)管理工作中要和各科老師搞好溝通，對學(xué)生各個方面進(jìn)行了解，不但老師要熟知學(xué)生的特點，更要讓學(xué)生更加了解自身，認(rèn)識到自己的個性。班主任要將心比心，聯(lián)系學(xué)生自身情況以及學(xué)生家庭情況，換位思考，對學(xué)生成長以及學(xué)校教育工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證教學(xué)質(zhì)量，做到用心盡心。

3.?結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作中，老師們應(yīng)該放下居高臨下的態(tài)度，采用真誠真摯的態(tài)度對學(xué)生們進(jìn)行溝通交流。通過一系列的溝通，了解學(xué)生們內(nèi)心真正的想法，并且根據(jù)班級的特點制定相關(guān)的方案，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，從而為國家培養(yǎng)出全面型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪紅霞.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].赤子，2018，（01）：151.

[2]張卓.做一個理解的班主任[D].華東師范大學(xué)，2018

作者簡介：

陶豐果（1972.10.），女，漢，河南省洛陽市嵩縣城關(guān)鎮(zhèn)孟村大隊陳村小隊，新一小學(xué)，中小學(xué)一級教師，大專，小學(xué)班主任工作管理，471400。