小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法的研究

齊才閣

摘??要：閱讀教學在小學語文教學中起著承上啟下的作用，關(guān)系著語文基礎(chǔ)功底的鞏固和語文素養(yǎng)的提升，同時閱讀能力的高低也直接與學生的理解能力和語言組織能力掛鉤。在如今的小學語文教學中，最大的難點和突破點就在于閱讀教學，我們需要針對小學生學習的特點進行知識教授。本文主要研究在閱讀教學中如何采取讀寫結(jié)合的教學方法，并探究其應(yīng)用意義與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;研究

在進行閱讀教學時，因為每個人的理解能力不同，看待問題的角度不同，我們需要更加注重學生的主體作用。在閱讀教學中，老師應(yīng)該做的事情應(yīng)該是進行思維引導，而非過多講解。進行閱讀教學的最主要目的是為了提高同學們的閱讀技巧，掌握閱讀的方法。通過讀寫結(jié)合教學法可以最大程度上提高學生在閱讀學習中的主體地位。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，老師更多是對閱讀技巧進行講解，用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐，而非是引導學生對文章進行思考感悟，通過對課文每一個詞、每一個句子的具體講解，來讓同學們記住課文所表達的思想感情。這種教學方法在某些程度上可以提高學生的記憶力，但是對于學生來說，這種教學方式，不管是對考試時的閱讀理解，還是對課外文章的閱讀能力的提升是沒有特別大的幫助的。同時，這樣的教學方法太過于生硬死板，并沒有對學生的理解能力進行訓練，也不利于學生寫作能力的提高。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，在讀寫結(jié)合教學法的應(yīng)用中，老師通過引導、點撥，通過更多的閱讀和寫作練習，給學生留下更多思考想象的空間，自己領(lǐng)悟到文字的溫度，可以更大程度上提高同學們的獨立思考能力和學習自主性。通過學生自己進行閱讀感受，感悟出自己的角度，在自己進行閱讀的過程中，可以培養(yǎng)自己閱讀的技巧。每個人對文章的理解不一樣的，對文章的感受也是不一樣的，因此每個人在寫作過程中也會有不同的風格、不同的手法和不同的文章結(jié)構(gòu)，這些都是通過在自己進行大量的閱讀后總結(jié)出來的經(jīng)驗。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法的應(yīng)用

1.通過寫讀后感，激發(fā)學生學習興趣

通過寫讀后感，不管是對課內(nèi)的課文，還是對課外讀物的閱讀，都可以達到精讀細讀的效果，加深對文章的理解。通過寫讀后感的方式進行課外閱讀，可以擴大學生的閱讀面，開闊同學們的視野和眼界。同時，在閱讀過程中可以培養(yǎng)同學們獨立思考的能力，比如說思考一下文章的結(jié)構(gòu)，運用的手法以及特定的句式以及語法，閱讀的越多，就會發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟的東西變多，懂得的道理變多，會探索出閱讀的一些套路和技巧，從而使閱讀教學更加輕松，閱讀學習更加的有簡單容易。在寫讀后感的時候，會進行好詞好句積累，這些積累的東西就可以在日后的寫作中直接用到自己的文章中去，為文章增添色彩。在以后鑒賞文章的時候，就可以分析文章的結(jié)構(gòu)、所用的手法，領(lǐng)會文章所包含的隱喻，就知道文章美在哪里，好在哪里，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.鼓勵學生仿寫課文，深刻理解閱讀內(nèi)容

課本上的課文都是經(jīng)典中的經(jīng)典。受限于小學生的眼界，很多時候課文中所描寫的內(nèi)容，學生并不能深刻的理解。通過鼓勵學生進行對課文的仿寫，模仿課文的作者的描寫手法，學生在仿寫的過程中就可以學習領(lǐng)會文章的結(jié)構(gòu)手法，更加直觀地理解文章所表達的感情。比如說，在仿寫描寫景色的文章的時候，就可以用文中所寫的順序進行描述自己的經(jīng)歷，這樣不僅可以模仿作者的條理性，也可以模仿作者所運用的手法、文章的結(jié)構(gòu)和整體布局，以及豐富的修辭手法和巧妙的用詞。同時，在這個過程中，學生也可以體會文章中的意趣，從自己的角度加深對文章的理解。很多小學生在進行寫作練習的時候都會覺得非常吃力。通過對文章進行仿寫，模仿課文中的描寫手法，在提高學生閱讀能力的同時，也可以提高學生的寫作能力。

3.設(shè)置日記任務(wù)，積累閱讀素材

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，所有文章的靈感都來源于作者自身的人生經(jīng)歷，所有寫作素材都是日積月累得來的。通過日記任務(wù)的設(shè)置，不僅可以使同學們積累閱讀和寫作素材，也可以讓同學們發(fā)現(xiàn)生活中的美，在每天的日記寫作中可以寫自己的故事。生活中的趣事相比于虛擬的事情會顯得更加真實生動，生活中的事情是自己經(jīng)歷的，可以更加理解自己所寫文章中包含的感情。在這個過程中，可以提高學生的共情能力，學生可以更加理解作者寫一篇文章時心中的感受，同時，文章素材的真實性越高，越能夠表達真情實感。在進行長期的寫作積累后，學生會慢慢鉆研出自己的寫作風格，領(lǐng)悟出自己的寫作手法和閱讀技巧。

結(jié)束語：

采用讀寫結(jié)合教學法，可以提高小學語文閱讀教的教學效率和教學質(zhì)量，不僅可以讓閱讀教學更加輕松有趣，而且可以培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，為以后學生的閱讀打下更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳虹.淺談小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學方法研究[J].新教育時代·學生版，2017（19）

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