如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)

曹小霞

摘??要：在新課程理念中，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，注重師生互動(dòng)的有效性，已成為課堂教學(xué)改革的核心影響問題。本文對師生互動(dòng)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的有效策略進(jìn)行了探討，其目的在于全面提高師生互動(dòng)的有效性，不斷提升課堂整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;師生互動(dòng);有效優(yōu)化

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營造良好的互動(dòng)氛圍

小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境作為師生互動(dòng)交流全面開展的最佳場所，在整個(gè)互動(dòng)與交流環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位。在小學(xué)語文教學(xué)日?；顒?dòng)中，作為小學(xué)語文教師，理當(dāng)在基于深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)效率提供前提保障。

首先，小學(xué)語文教師，在科學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，要善于利用教科書內(nèi)的核心內(nèi)容。語文教材中的內(nèi)容是引導(dǎo)教師有效開展師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要前提之一，通過教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用，在互動(dòng)教學(xué)課堂中不斷凸顯教材內(nèi)容的“趣味性、針對性”，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面性轉(zhuǎn)變，以綜合營造溫馨、和諧的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，將互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

其次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)語境情景教學(xué)環(huán)境，不斷發(fā)散學(xué)生的自我學(xué)習(xí)思維。在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境需要基于“輕松、溫馨”的學(xué)習(xí)氛圍之上。因此，結(jié)合學(xué)生身心實(shí)際發(fā)育，不斷擴(kuò)散學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以平等態(tài)度對待每一位學(xué)生，才能與學(xué)生之間真正建立優(yōu)良的互動(dòng)交流關(guān)系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)保障。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙展開提問

以科學(xué)方式建設(shè)合理“問答”環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生走向知識殿堂的專業(yè)技術(shù)性教學(xué)方式之一。所謂的提問教育，其實(shí)就是“你問我答”。在小學(xué)日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過有效方式建立科學(xué)“提問”環(huán)節(jié)，不僅可以充分提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，全面培養(yǎng)積極思考、踴躍答題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為締造學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師，在日?；?dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教材書籍中的知識內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)相結(jié)合，以情境帶動(dòng)氛圍的形式，設(shè)置一些情境互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的踴躍表達(dá)，將內(nèi)心情感勇敢地表達(dá)出來，進(jìn)一步凸顯課堂整體學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將所搜集的小興安嶺照片、視頻與音頻進(jìn)行全面展現(xiàn)，并對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，今天老師要帶大家“參觀”我們美麗的“小興安嶺”，在旅途開始之前，哪位同學(xué)先說說自己之前都去過哪里旅游呢？同學(xué)們這時(shí)候會(huì)積極發(fā)言：“老師，我去過故宮，故宮可大呢?！薄袄蠋煟胰ミ^鳥巢?！敝T如此類的回答接踵而來，有的同學(xué)甚至還會(huì)比劃出動(dòng)作。在課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)的這一刻，教師可以再次發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的腳步，進(jìn)行“小興安嶺”相關(guān)資料解說欣賞，如此一來既帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生集中注意力。

三、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極開展合作互動(dòng)法

所謂的合作互動(dòng)交流，通常情況下指的是兩個(gè)不同的學(xué)生群體，例如兩個(gè)年級不同的學(xué)生之間進(jìn)行的合理交流與互動(dòng)活動(dòng)，或者是兩個(gè)不同小組之間的探討與交流被稱為“合作互動(dòng)法”。因此，在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以通過不同形式的合作互動(dòng)教學(xué)法針對不同個(gè)性、不同性格的學(xué)生之間構(gòu)建良好的互動(dòng)交流關(guān)系，以教師合理教學(xué)為引導(dǎo)方針，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的全面設(shè)計(jì)與優(yōu)化。與此同時(shí)，積極采取小組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間構(gòu)建良好溝通與互動(dòng)橋梁，在全面提升學(xué)生與教師之間默契度的同時(shí)，也讓學(xué)生對教師有更深的了解，讓學(xué)生不再懼怕老師，愿意跟老師打開心扉，如此才能更好地活躍課程整體教學(xué)氛圍，為建設(shè)高效課堂師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國當(dāng)代社會(huì)小學(xué)教育日?；顒?dòng)中，通過科學(xué)化手段結(jié)合新課改教育模式，針對課堂教學(xué)展開良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，在互動(dòng)與交流過程中充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)等方面能有更明確的學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)。在小學(xué)語文日常課堂整體教學(xué)活動(dòng)過程中，小學(xué)語文教師理當(dāng)認(rèn)清自身崗位價(jià)值定位，以“為人師報(bào)”作為教學(xué)基礎(chǔ)原則，通過有效掌握互動(dòng)與交流，運(yùn)用不同形式的互動(dòng)方式，不斷推進(jìn)師生之間合理互動(dòng)活動(dòng)的有效性開展，真正意義上提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，將構(gòu)建高效師生互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境落實(shí)到位。

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