對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

梁淑玲

摘??要：課堂作為教師教學(xué)的核心舞臺(tái)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，新課改的核心要求就是要提高課堂教學(xué)的有效性，使全體學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中都能夠有所收益。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需始終堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，同時(shí)樹立對(duì)有效教學(xué)執(zhí)著追求的理念，引導(dǎo)學(xué)生建立自主的、合作的、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以謀求課堂教學(xué)收益的最大化。本文就對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;導(dǎo)入;合作;分層

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為在有限的時(shí)間內(nèi)教以學(xué)生更多的知識(shí)和應(yīng)試技巧，教師在教學(xué)方法的選擇上往往更加傾向于知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧地一味灌輸。從表面上看，課堂教學(xué)時(shí)間好像得到了充分利用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻日漸低迷，學(xué)習(xí)效果也并不理想。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需及時(shí)摒棄落后的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、模式、過(guò)程與方法進(jìn)行大膽革新，以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

一、靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半?！边@句話同樣適用于課堂教學(xué)。試想，如果教師不能在一上課就抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就勢(shì)必會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙接下來(lái)正式教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而一個(gè)精彩、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速聚焦學(xué)生的思緒，而且還能使學(xué)生提前感知新課內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要善于對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以便為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“春天是旅游的最佳時(shí)節(jié)，同學(xué)們喜歡春游嗎？”待得到學(xué)生肯定的回答后，我繼續(xù)說(shuō)道：“老師也喜歡，老師在春游的時(shí)候看見(jiàn)了一個(gè)美麗的地方，你們想不想看？”隨后，我利用課件出示了相關(guān)圖片，并向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們看到了什么？”待學(xué)生交流討論過(guò)后，我指著其中的風(fēng)車問(wèn)道：“風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？”最后，我順勢(shì)引出了新課：“同學(xué)們的思維真開闊，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，那么旋轉(zhuǎn)還隱藏著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”如此導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，落實(shí)學(xué)生主體地位

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，教師的職責(zé)已不再停留于完完全全的知識(shí)傳授，而是更多地轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)連貫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于小組合作這一形式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行親身參與，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而獲取事半功倍的教學(xué)效果。

以“梯形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程后，我讓學(xué)生思考梯形的面積可能與哪些量有關(guān)。在學(xué)生交流討論的過(guò)程中，我將其中有價(jià)值的猜想記錄在了黑板上。接下來(lái)，我讓學(xué)生以小組為單位，一同來(lái)剪一剪、拼一拼、畫一畫、折一折，看看能否將梯形轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過(guò)的圖形。并通過(guò)探尋圖形間的關(guān)系，自主推導(dǎo)梯形的面積公式。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不僅充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲取了事半功倍的教學(xué)效果。

三、實(shí)施分層異步教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異性，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與方法進(jìn)行科學(xué)分層，以充分落實(shí)因材施教，使不同層次學(xué)生的潛能和稟賦都能夠在不同程度上得到開發(fā)與釋放。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層異步教學(xué)，既是迎合新課改“以生為本”教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的客觀需要。

在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)學(xué)生的主體差異對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)分層。比如，針對(duì)后進(jìn)生，我要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能夠從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并進(jìn)行合理的推測(cè)等。針對(duì)中等生，我要求學(xué)生自主經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，初步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力;知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。針對(duì)優(yōu)等生，我要求學(xué)生除了要掌握上述知識(shí)之外，還應(yīng)能夠從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特點(diǎn)進(jìn)行合理推測(cè)等。這樣，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，為切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就需盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，盡快走出“教教材”的藩籬，并在新課程理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而高質(zhì)量、高水平地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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