提高初中歷史課堂教學(xué)有效性策略探究

周光輝

摘要：初中歷史的教學(xué)，需要讓學(xué)生感受高效課堂效率，合理搭配教學(xué)時間，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過歷史學(xué)習(xí)，懂得以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文主要根據(jù)初中歷史教材內(nèi)容，課堂的一些具體細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的重要性對教學(xué)方法作出分析，闡述課堂教學(xué)應(yīng)該注重的細(xì)節(jié)，打造高效的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 初中歷史 高效性 歷史課堂

為了提高初中歷史課堂的高效性，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極的加入歷史課堂。教師還要從歷史課堂的細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，熱愛歷史。打造高效的初中歷史課堂，教師要準(zhǔn)確把握課堂上的動態(tài)生成，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握歷史知識。

一、把握教材細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極的進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，教師要對整個教材體系進(jìn)行研究，深入的鉆研教材，了解蘊(yùn)含的每個細(xì)節(jié)，對教材編寫者的意圖進(jìn)行精準(zhǔn)的猜測，與教材文本進(jìn)行全身心的對話。教師只有深層次的研究教材，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。有效的拓展初中歷史內(nèi)涵，從而尋得初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的源頭活水。

初中歷史教師在備課時，課堂預(yù)設(shè)是重要環(huán)節(jié)。教師在授課前不僅要對教材進(jìn)行徹底的研讀，還要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。初中歷史課主要是為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、歷史和社會的感情，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。所以，歷史教師在授課前，要全面綜合的對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理變化和學(xué)習(xí)能力，以及可能會在課堂中出現(xiàn)的偶然狀況。教師有效的把握學(xué)生的實(shí)際情況，有助于歷史教師高效的達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》時，教師在導(dǎo)入時利用多媒體為學(xué)生出示圖片，老年人口中所說的洋火、洋灰、洋油和洋釘其實(shí)是什么？為什么要加“洋”字？這表明了什么？依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。接著預(yù)設(shè)追問，我國如今也有民族品牌走向國際市場，同學(xué)們能舉一些例子嗎？以學(xué)生的生活常識可回答此問題。之后教師就能很自然的為學(xué)生導(dǎo)入新課，民族工業(yè)的過去與現(xiàn)在形成了強(qiáng)烈的反差，這其中的歷史很值得去探究，今天就學(xué)習(xí)中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。教師將生活中的小細(xì)節(jié)與歷史教材相聯(lián)系，將歷史與現(xiàn)實(shí)的距離拉近，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的加入到課堂中。而且，教師在預(yù)設(shè)時還要考慮歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，合理地設(shè)計(jì)可調(diào)整的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo)。

二、把握課堂細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)

（一）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在歷史課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用同樣重要。教師的指導(dǎo)要一直貫穿歷史課堂，雖然教師在一些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上效果并不明顯，但有時一個細(xì)節(jié)就可決定課堂教學(xué)的成功和失敗。

（二）拓展人文內(nèi)涵，滲透情感

學(xué)生想要提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，就要深入的體會歷史學(xué)科的人文內(nèi)涵，學(xué)生要全身心的投入歷史中，進(jìn)行思考。歷史教師在日常的授課時，要將歷史課程的人文內(nèi)涵滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺的受到熏陶。但是，在現(xiàn)今的初中歷史實(shí)際教學(xué)課堂中，有些教師在對學(xué)生進(jìn)行人文內(nèi)涵拓展時有些模式和僵硬化，無法將學(xué)生帶入到歷史中，學(xué)生無法感受教材蘊(yùn)含的情感。所以，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合，選擇合適的教學(xué)資源。合理的將豐富的人文內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際緊密的結(jié)合[2]。

（三）注重提問，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

提問是教師在進(jìn)行活動時最常用的教學(xué)形式，是師生在課堂中的互動方式。教師進(jìn)行有效的提問可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是有些教師在實(shí)際的教學(xué)時進(jìn)行提問會忽略一些細(xì)節(jié)，問題設(shè)計(jì)的較為簡單，讓問題失去了價值;提問的頻率過多，學(xué)生沒有自主思考和探究的時間。教師要從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)初中歷史課堂的高效性。教師要注重提問的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸動學(xué)生的情感[3]。

三、把握教學(xué)評價，有效評價

隨著新課程的不斷的推進(jìn)，教育工作者越來越重視學(xué)生個性化的發(fā)展，所以，教師在歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注重教學(xué)評價的細(xì)節(jié)。教師在評價時要盡量避免簡單評價，如，很好、非常棒。教師要依據(jù)學(xué)生回答的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予恰當(dāng)合理的點(diǎn)評，讓教學(xué)評價更具體，體現(xiàn)教學(xué)評價的價值，這樣的教學(xué)評價才能提升初中歷史課堂的高效性。

在初中的歷史課堂中，不能忽略細(xì)節(jié)，有時細(xì)節(jié)就決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。在進(jìn)行歷史課的實(shí)際教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材，把握教材中的細(xì)節(jié)，對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。要抓住課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入的掌握和理解歷史。同時，教師也要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價，發(fā)揮教師點(diǎn)評的最大價值。在初中歷史課堂中，教師從細(xì)節(jié)入手，有效的提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打造初中歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春海.構(gòu)建初中歷史高效課堂分析[J].中國校外教育，2018（33）：144.

[2]李鳳香.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂——初中歷史教學(xué)改革對策研究[J].華夏教師，2018（29）：37-38.

[3]王兵.如何構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（18）：72.