益智課堂在高中地理教學(xué)中運(yùn)用

肖芳梁

摘要：地理是高中教學(xué)階段一門(mén)重要的人文性學(xué)科，學(xué)好地理不僅有助于學(xué)生提高成績(jī)，還能幫組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉思維能力，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求，高中地理教學(xué)也在面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。益智課堂作為一種新興的教學(xué)方法，其本身具有豐富的趣味性，在益智課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用益智課堂，這值得每位高中地理教師思考。

關(guān)鍵詞：益智課堂;高中地理;教學(xué)改革

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用益智課堂要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。當(dāng)前越來(lái)越多高中地理教師開(kāi)始對(duì)益智課堂做出嘗試，但是由于對(duì)益智課堂的理解不夠深刻，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，益智課堂逐步流于形式。本文簡(jiǎn)單闡述了益智課堂在高中地理教學(xué)中的作用，分析了當(dāng)前益智課堂運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了益智課堂在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略供參考。

一、益智課堂在高中地理教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理學(xué)科涵蓋知識(shí)范圍極廣，許多學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)架構(gòu)容易感到畏懼，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用益智課堂，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法豐富課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。益智課堂本身是圍繞高中地理知識(shí)展開(kāi)的，利用益智游戲、益智互動(dòng)等多種形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板單一的講解方式，益智課堂環(huán)境下，教師需要通過(guò)道具與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生圍繞主題展開(kāi)思考。教師的引導(dǎo)能夠讓原本復(fù)雜抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生的思考方式也可以不斷變化和發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生完善知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。

二、當(dāng)前益智課堂運(yùn)用在高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.益智課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，合理制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，但是當(dāng)前益智課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置卻模糊不清，并未在學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)分階段性目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于隨性。此外，由于高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程本身是循序漸進(jìn)的，教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的后果是原本有序開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)斷節(jié)，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)性地完善知識(shí)架構(gòu)。

2.益智課堂流于形式

當(dāng)前益智課堂建設(shè)正如火如荼地開(kāi)展，地理學(xué)科與益智課堂相結(jié)合的嘗試不勝枚舉，但是許多教師本身對(duì)益智課堂的理解并不深刻，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式而忽略了實(shí)際教學(xué)效果。部分學(xué)校把地理課程中的幾個(gè)課時(shí)作為樣板，但是在實(shí)際教學(xué)工作中卻并未落到實(shí)處，益智課堂無(wú)法發(fā)揮預(yù)期作用。還有部分教師自身無(wú)法掌握教學(xué)節(jié)奏，為了開(kāi)展益智課堂而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，整體教學(xué)進(jìn)度受到影響，學(xué)習(xí)效果也未能有效提高。

三、益智課堂在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.抓住典型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生面臨的問(wèn)題是無(wú)法理解地理學(xué)科知識(shí)，地理知識(shí)應(yīng)用能力方面存在不足，合理運(yùn)用益智課堂，教師可以嘗試抓住典型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中感受地理知識(shí)的魅力。在益智課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，利用視頻、音樂(lè)、圖片等素材為學(xué)生帶來(lái)感官?zèng)_擊，進(jìn)而營(yíng)造地理知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以找到地理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，益智課堂才能取得效果。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人文地理方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用電子地圖附帶的“街景模式”，讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的城市，讓后在電子地圖上找到相近的位置，利用街景地圖更加直觀地呈現(xiàn)城市風(fēng)貌。在展示街景的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，從街邊的某個(gè)標(biāo)志性建筑、具有地方特色的商店中收集更多信息。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提高，益智課堂教學(xué)效果顯著。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展益智游戲

高中階段學(xué)習(xí)壓力巨大，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能單純地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，課堂氛圍十分沉悶，益智課堂模式下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的益智游戲，從而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情投入高中地理學(xué)習(xí)中。開(kāi)展益智游戲要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解，抓住地理知識(shí)的特征，在游戲中整合地理知識(shí)，打造高質(zhì)量的高中地理教學(xué)課堂。借助游戲的輔助作用，原本難以記憶的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，能夠幫助學(xué)生快速理解地理知識(shí)，在趣味十足的益智游戲中，地理教學(xué)質(zhì)量大大提升。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以借助地球儀的輔助作用，開(kāi)展課堂益智小游戲。教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展游戲，隨機(jī)由一位同學(xué)報(bào)出經(jīng)緯度，其他同學(xué)競(jìng)猜報(bào)出的經(jīng)緯度位于哪個(gè)國(guó)家，在一問(wèn)一答的益智游戲中，學(xué)生能夠不斷加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用益智課堂能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受地理知識(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于高中地理教師而言，必須深入學(xué)習(xí)益智課堂的應(yīng)用方式，并且不斷實(shí)踐和探索，抓住典型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展益智游戲，唯有如此，才能有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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